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关于实验教学相关论文范本,与如何培养初中学生的物理实验技能相关毕业论文
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物理实验能帮助学生学习物理知识,学生对实验的操作步骤、操作方法和操作技能的掌握有助于学生对物理概念和物理规律的认识,同时也有助于科学态度的形成.随我国教育的不断发展,已由应试教育逐渐向素质教育迈进,所以,实验教学显得特别重要.但传统的实验教学已经不能适应对创新人才的教育,因此,必须对传统的实验教学模式进行改革.
一、培养学生进行实验设计和实验方法的技能
物理实验要求学生明确掌握实验的目的、原理或理论根据,能根据实验原理对实验进行设计,包括用到的定律、公式,以及电学实验用什么电路图等.课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图象等,都是从画图、识图及图象与实物转化的角度,训练学生对物理规律掌握的程度的,也就是靠想象来认识物理规律,然后靠作图来进行分析、判断的.例如,在教学“电磁感应现象”实验中,不妨启发学生想象一下“右手拿镰刀割麦子”的情形.按照“右手定则”,磁力线方向、导体运动方向、导体中感生电流方向的关系就十分明确了.从这个例子中可以看出,想象使学生头脑中出现一些超乎他们经验的形象.由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关,所以我们应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等来帮助学生对没有直接感知过的,或根本不能直接感知的事物产生清晰的表象,以开拓学生的思路,促进学生想象能力的发展.
二、在实验中养成良好的观察习惯
初中生有强烈的求知欲与好奇心,表现为对物理实验探究及现象的浓厚兴趣,我们应充分利用这一心理,把学生的积极性引导到对实验探究现象、自然现象的观察中来,培养他们自觉、有目的、细心、持久的观察习惯.教学中,教师一方面要做好各种实验探究,包括演示实验探究、学生实验探究、师生共同参与的实验探究等,尽可能为学生展示出丰富多彩的物理现象,营造出生活的物理情景.例如,在教学惯性演示实验,不妨把惯性演示仪的演示实验直接用水杯上的鸡蛋实验代替,这样实验效果会使学生感到更“惊险”,让学生通过观察现象了解物理知识,产生浓厚的兴趣.如果把鸡蛋下的木板抽走,可能出现什么现象?这样来引导学生认真观察,让学生对在日常生活中见过的那些类似现象踊跃发言,如车刹不住,停车时人向前倾倒等.在此基础上指导学生观察物理现象和物理过程,让学生有目的地观察,深入细致地观察.另外要求学生写物理观察日记,这可以促使学生留心观察周围的事物及周围发生的一切物理现象,从而善于发现问题、探讨问题.通过写物理观察日记,学生扩大了知识面,同时也感受物理学的趣味性.
三、培养实验过程中器材安装调试技能
学生要明确实验的目的、原理或理论根据,按照实验原理、要求,对实验流程进行设计,对电学实验来说,还要能画出电路图等.弄清哪些是已知量,那些是被测量,接着选择所需的仪器,然后根据实验条件设计好实验的步骤,准备好记录表格.培养学生正确安装和调试仪器,正确的连接电路技能.例如,在电学实验中,按照电路图连接电路连线时,从电源一端开始沿电流的方向依次连接电源、开关与用电器,在支路与干路中必须有开关,连接电路时开关应是断开的；给接线柱接导线时,按顺时针方向把导线缠好,然后拧紧螺母.电路连接完毕后,确认正确无误后方能试触、通电.再根据已经设计好的实验步骤进行分步操作.这些技能的培养应先由教师示范,然后逐步提高到由教师讲述方法和实验注意事项,然后由学生去安装、调试.演示实验是由教师动手操作,引导学生观察并思考的实验.用这样的实验来进行教学,不仅使学生容易理解和掌握新知识,还能正确的掌握仪器的使用方法和操作过程,为以后的实验奠定基础.
该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020704719.html
四、培养学生正确记录实验数据和分析能力
正确的记录实验中的数据和分析实验中出现的问题,这是实验能否成功的关键所在.要培养学生实验、技能,就要要求学生按实验步骤正确的操作和读取测量数据,很多实验还要求测量或操作时动作迅速,才能及时的获得结果,如,测量温度、电学中的某些测量.要按实验的先后顺序把需要测定的数据准确的测出,并记录在案.读取数据和记录数据时必须做到：①读数据要及时并准确记录；②记录数据要完整,按有效数字的方式来记录；③正确的使用数据的单位.应该在实验前列出表格,表格能记录直接测出的所有物理量,也能记录各次测出的数据,能填写计算出来的中间数据和最后数据等.在进行数据处理与运算时,对实验结论进行正确的分析.在整理数据时,如果发现有不合理的数据,应及时的对该数据进行补测.教师应指导学生按照有效的运算方法来处理数据,对实验结果进行科学分析总结.
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五、在实验中以激励性评价为主
在物理实验教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,激发学生的内在需要和动机,鼓励学生自觉主动地提高自身素质.在物理实验中,部分学生自信心不足,实验自我监控能力差,缺乏耐性等这些消极现象不尽早排除,学生的实验能力则无法提高.面对学生的这种情况,应以激励为突破口,相信每个学生都有能力独立完成实验,用尊重的态度和鼓励的方法帮助学生发现自己的优点,使学生重新审视
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