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关于高等职业教育相关论文范例,与高等职业教育中的个性化教育相关论文范文
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近年来,高等职业教育的发展遭遇到瓶颈,主要原因是高等职业教育所培养的人才质量不高.高职人才质量不高的实质是高等职业教育的人才培养模式出了问题,这种人才培养模式更多是以“教师为中心”,忽视学生的个体需求,无法激发学生的学习主动性,从而导致教学质量不佳.解决这一问题的关键途径是在高等职业教育中实施以“学生为中心”的个性化教育,从而达到提高学生的学习积极性和人才培养质量的目的.
个性化教育职业教育模式教育资源一、高等职业教育面临的困境
我国的高等职业教育经过近20年来的发展,取得了较大的成绩,特别是近10年来,改革开放对高技能型人才的需要,使得政府对高等职业教育加大了投入,并在政策上给予了支持,高等职业教育由此经历了快速发展时期.从教育部网站公布的数据看,2009年全国高职院校在校生数比1999年增长了8.2倍,招生规模与本科大体相当,高等教育毛入学率达到24.5%,高等职业教育成为高等教育的“半壁江山”.可是,我们不能不看到,虽然高等职业教育在规模上已经与本科教育达到了不相上下的地步,但高等职业教育的质量、结构、特色、成效还不能很好地适应经济发展方式转变的需要,高等职业教育在社会上的声望、地位、认知度都无法与普通本科相提并论.从普遍情况看,用人单位、家长包括高职生自己对高等职业教育的认同度较低,除了“文凭社会”中人们认为高职高专的教育层次不高外,高职生就业的质量也不高,在大多数人的观念中,高职生很难进入那些收入高、待遇好的行业和单位,似乎只能在一些低层次的民营企业就业.近几年,由于全球金融危机,导致经济下滑,大学生的就业非常艰难,其中高职生更是难上加难.高职生不被社会认同的最大原因还是高职高专院校的教育质量不高,导致高职生的就业能力不足,无法与本科生进行竞争.中国把计划生育作为基本国策以来,人口增长率连年下降,近几年高考生源数量也连续下降,高校之间的生源大战已经拉开了帷幕.这场生源大战的输家注定是那些高职高专院校,“生源不足”与“就业困难”将高职高专院校逼上了绝路.一些基础条件好、实力雄厚的高职高专院校通过升本成功突围而去,而大多数的院校没有这样的条件和实力,只有沿着这条道路走下去.高等职业教育要摆脱目前的困境,唯一的办法就是提高教育质量,使学校培养的人才真正受到用人单位的欢迎,改变高职生在人们思想中的不良印象.
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二、个性化教育
个性化教育（Personalization Education）,就是在正确的教育思想、教育观念的指导下,从学生的现实个性出发,尊重学生的需要、兴趣、创造和自由,通过个性化和社会化,教育和自我教育的统一过程,培养学生的良好的个性品质,促进其个性自主和谐的发展.国际个性化教育协会是这样定义的：个性化教育（Personalization Education）,是指通过对被教育对象 （包括个人和企业）进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人（个人的家长或监护人,企业的投资人或经营者）的目标与要求,量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统,并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源,从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面,对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能
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三、高等职业教育引入个性化教育的必要性
我国的高等职业教育真正快速发展只有短短的十几年,由于我国人口多、经济欠发达,所谓“穷国办大教育”,在高等职业教育投入严重不足的情况下,只能以较少的教育资源解决巨大的教育需求.在资金、场地、设施和师资都不足的条件下,培养与普通高等院校差不多数量的学生,的确难以保证高职学生的教育教学质量.更为重要的是,高等职业教育在教育观念、教育思想特别是教育体制上还处在一种僵化的、教条的、固步自封的状态,虽然一些教育教学机构也在分析和研究国外职教发达国家的情况,甚至一些高职高专院校也派出部分教师到这些国家参观和学习,但总体上来看,似乎这些先进职教理念和教学模式对于中国的高等职业教育都是南橘北枳一样.因此,在目前高等职业教育陷入困境的情况下,引入个性化教育具有重要的意义.
1.个性化教育是全球教育发展的总体趋势
个性化教育在西方发达国家已经进行了许多年了,特别是二战后,欧美主要国家的政治、经济以及社会生活发生了许多变化,原来陈旧的教育思想和教育体制不适应快速发展的社会,大众对教育改革的呼声也越来越高.以美国为例,美国个性化教育是深深根植于它的个人主义的文化土壤之中,它的个性化教育的主要特征是在教育中重视个体的独立意识、自信心、质疑精神和多种能力的培养,强调家庭、学校、社区都要努力创造条件让个体充分发展这些能力,造就有活力、有创造性的个体.在美国坚持和主张个性化教育的突出人物是著名教育家杜威先生,他是实用主义哲学的代表,提倡从人的天性出发、促进人的个性发展.对于中国的近邻日本来说,二战之后,日本急于从战败的阴影中走出来,大力进行教育改革.日本在全面进行教育改革的过程中,根据国内教育中存在的划一性、死极性、闭塞性等问题,突出地提出了尊重个性、发展个性和实行个性化教育的原则,即发展个人能力,主张将这一原则贯穿于教育的各个方面.总之,发达国家已经把个性化教育贯穿于中小学以及大学教育之中,甚至职业教育中处处也有个性化教育的影子,比如中国职教界熟知的德国双元制职业教育和北美能力本位教育,它们的中心思想都是基于个性化教育的.2.个性化教育促进高职高专院校教学模式的转变
以前,从事教育理论研究的专家学者常常把中国专科层次的教育称为“本科的压缩饼干”,究其原因,主要是我国的专科层次教育,即现今的高职高专,其教育理念、教学内容和教学方法没有特色和创新,具有浓厚的本科教育的色彩,是三年制的本科.当然,近年来,许多高职高专加强了教学中的实践环节,甚至开展了顶岗实习等更加贴近就业岗位的手段,但是从总体上来看,并没有改变高职高专在人们中的印象,就业质量也没有明显的改善.按照国际先进职业教育的观点,中国的高职高专教育还停留在以“教师为中心”的地步.个性化教育强调根据被教育者的Ç
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