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高中美术课是提高学生综合素质,丰富其课外知识的一门课程.运用多媒体技术对高中美术教学进行革新,可以活跃课堂教学的气氛,丰富课堂教学的内容,真正增强高中美术教学的效果.

高中美术课的开展主要是为了提高学生的审美水平和鉴赏能力,丰富其课外知识,使其能成为一个各方面综合发展的优秀人才.高中美术教学中较为注重学生对作品的鉴赏能力,培养学生对美术的兴趣,发现学生学习美术的天赋.其中,学生对美术作品鉴赏能力的高低可以直接反映在其作品中.因此,提高高中生的艺术鉴赏水平,帮助其敲开艺术殿堂的大门,是高中美术教学不可推卸之责任.

现如今,计算机技术被应用到了各行各业.其中,多媒体技术在教育行业中的应用最为广泛.通过投影仪把教师在计算机上所进行的操作投影到大屏幕上,使学生能够观看到教师所要展示的教学内容以及教师在计算机上的操作过程等.多媒体技术在教育行业上的应用,打破了原有的教科书、黑板、粉笔这种枯燥的教学方式,教师可以充分利用网络上的资源来对自己的教学内容进行补充和修改,同时又大大地节省了课堂教学的时间.另外,多媒体教学将图片、文字、声音、影像等结合起来,共同反映到教学上,既使课堂教学变得生动有趣,又使教师的教学变得直观生动,便于学生跟随教师的思路走,加强课堂教学的效果.

1活跃课堂教学气氛

多媒体技术在高中美术教学中的应用效果更为突出.在传统的教学模式中,美术本身和课堂教学的模式就存在很大的矛盾.美术本来就是各种线条和色彩的组合.美术作品的表现方式有很多种,如雕刻、建筑、图画和其他工艺品（如花瓶、陶罐）等.而传统的教学模式则太过单一,教师只能运用简单的手工艺品来让学生感受到美术教学中的艺术之美.但是通过教师或学生制作的优秀工艺品来进行课堂教学,同样存在不少的问题.一是这些工艺品的保存和搬运不方便.教师在上课时需要将其移至教室,而下课又需要带走.同时,这些手工艺品大多是用卡纸之类较为便宜且常见的材料来制作的,不利于保存.二是提高学生鉴赏能力需要的美术作品的量是较大的,教师或学生所做的工艺品相对教学的需求来说只能是杯水车薪.

在高中美术教学中大胆运用多媒体新技术,运用全新的教学手段去对陈旧的教学模式进行革新,为美术教学注入新鲜的血液,给学生一个全新的艺术鉴赏的视角,对美术教学的促进作用是较为突出的.

高中美术的教学要求学生掌握一定的美术鉴赏的技巧,拥有自己独特的艺术触觉和鉴赏角度.对一副美术作品进行赏析,即是从作品中深入体味作者想要表达出来的情感和信息.因此,在高中美术的教学中,还要求学生了解作品的创作背景和作者的生平.在传统的教学模式中,学生需要通过阅读课本上篇幅较长的文字来获取画家的创作背景和生平信息.这样的教学模式较为枯燥无味,学生对密密麻麻的文字的兴趣不高.而多媒体系统在高中美术教学中的应用此时就显得尤为重要.教师可以在互联网上获取其所需要的资源,如关于该作者生平的视频等.通过在课件中插入视频,在课堂中应用课件这一教学模式,来取缔让学生直接阅读大量文字这一模式,可以很好地调节课堂教学的气氛,使课堂教学不再乏味.通过播放视频,学生获得了美术知识的同时又放松了情绪,会使其对美术更感兴趣.

多媒体技术的应用让高中美术的课堂教学手段变得多元化,除了视频的播放、图片的展示外,教师还能运用小软件来与学生一起玩小游戏,通过播放与所学内容相符的音乐来调节课堂教学的气氛等.多媒体技术的应用满足了美术展示形式的多元化,活跃了课堂教学的气氛,是高中美术教学中不可或缺的一项教学技术的革新.

2丰富课堂教学的内容

互联网的高速发展使网络成了一个很好的资源共享的平台.通过运用互联网,教师可以在网络上搜索到各类型的教学资源,也可以在互联网中共享自己的教学方法和教学资源,与其他教师共同探讨,是提升自我能力的一种行之有效的方法.

多媒体技术的应用能够将教师在网络上下载的资源通过投影的方式直接展现在学生的面前,很好地节省了教师的备课时间.与此同时,通过利用网络上的教学资源来对教师的教学方式进行完善,对美术课本的不足进行补充,并使美术课堂的教学变得多元化起来,多媒体技术是教育模式改革中不可多得的一项技术.

在传统的美术教学中,教师在教学生如何鉴赏一幅作品时,往往需要采用挂图或是直接使用课本中的图片这样的教学形式.这样虽然也可让学生清楚教师所要教的那幅作品的模样,也可从教师的讲授中知道相应的鉴赏技巧和作品所大概表现的情感,但课本和挂图所能呈现的内容是有限的,学生只能被动地记住教师所讲解的那幅作品以及赏析该作品所需要运用的鉴赏技巧.这样的教学模式无异于是“授人以鱼”,背离了高中美术教学的目标.

将多媒体技术运用到高中美术的课堂中,教师则可以通过制作课件,自由地在课件中添加适当的教学内容,对课本中的不足予以补充,对该知识进行拓展和深化,使学生能够更系统地学习美术知识.如在对梵高的《向日葵》进行讲解的时候,教师可以在课件中插入《向日葵》这一作品的图片,在讲课时,对《向日葵》这幅画的色彩、线条进行赏析,感受如火焰般艳丽、华美的向日葵,感受梵高那粗厚有力、色彩对比单纯且强烈的画风.

同时,教师可以在课件中附上一些关于梵高的简介、思想等.如在鉴赏《向日葵》时,附上梵高所说的“我想画上半打的《向日葵》来装饰我的画室,让纯净的铬黄,在各种不同的背景上,在各种程度的蓝色底子上,从最淡的维罗内塞的蓝色到最高级的蓝色,闪闪发光；我要给这些画配上最精致的涂成黄色的画框,就像哥特式教堂里的彩绘玻璃一样”,这一句话可以深刻地表现出梵高对向日葵的热爱,可以让学生了解到梵高在作画时所注入的感情,方便学生对作品的理解.同时,在课件中插入梵高的其他作品,如《星空》《吃土豆的人》等,让学生自己就之前所学的鉴赏技巧以及所了解到的关于梵高这位画家的生平,对他的其他作品进行赏析.

又如对《蒙娜丽莎的微笑》这一作品进行鉴赏时,除了对作者达·芬奇进行介绍,对该时代背景进行讲解使学生有个初步的理解外,教师还可以通过播放有关“蒙娜丽莎之谜”等科学探索的视频,对学生的课外知识进行补充,激发学生对这一神秘的艺术作品的兴趣,从而提高其学习美术的兴趣.这样,美术教学就从对单个作品的鉴赏拓展到了在了解作者生平、社会背景的基础上对该作者的一系列作品进行赏析,使美术教学更为系统化和科学化,并通过多媒体系统的图片展示功能让学生自主地充分调用所学知识对作品进行分析,真正的做到“授人以渔”.

3结语

高中美术的课程旨在提高学生对美术作品的鉴赏分析能力,激发其动手能力,发展其艺术触觉,从而提高学生的综合素质.运用多媒体技术来进行高中美术的课堂教学,一方面教师可以直接通过计算机对网络下的教学资源进行编辑和整理,来形成教学的课件,大

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