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班主任有关论文范文素材,与用教师全员管理引领学生自主管理相关毕业论文提纲
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在陕西宜川中学校长孙明贤看来,学校最大的亮点是学生的教育.他信奉一句话：高考是德育的副产品,抓德育就是抓素质教育,抓德育就是抓教学质量.我校在全校实施“教师全员管理,学生自主管理”德育管理模式,教育效果初见端倪.下面,谈谈我校在该模式方面的一些认识和做法.
一、全员管理、自主管理的内涵
简单地讲,全员管理就是指全体教师参与学生日常行为的管理；自主管理就是在班级管理中提高学生“四自”能力,即以班级为基本单位和主要载体,通过师生共同参与,提高学生自我规划、自我管理、自主学习、自我发展的能力.其实质就是在日常管理中引导具有独立人格的学生主动管理自己,发展自己,提升自己；让学生在班级管理中学会生活、学会管理、学会做人,把教师从传统日常繁琐的工作中解脱出来,变成一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者.
二、开展全员管理、自主管理的意义
(一)、实行全员管理、自主管理的必要性
一些教师认为：学校的发展只是领导的事情,学生的日常管理只是班主任和政教处的事情.加之农村学校留守学生多,大多是隔代教育.他们不知道自我教育,不知道自我管理,更谈不上将来的自我发展.
(二)实行全员管理、自主管理的意义.
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苏霍姆林斯基曾说过：“没有自主管理的教育是失败的教育.”我校全员管理,自主管理的实施是以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导,以“立德树人”为根本任务,以培养合格的社会主义接班人为终极目标.这种管理模式变德育工作为全体教师共同参与管理的工作,注重学生学业成绩为主全面发展.
三、构建“四级落实”（校级、年级、班级、家庭）,实现德育管理、教学管理无缝对接
把教师全员管理与绩效工资挂钩（1）班主任管理
以前,学校在班主任绩效这一块基本上搞平均主义,吃大锅饭,没有体现出班主任管理的差异.从本期开始,学校对班主任工作实行分项管理,分数量化,让班主任的每一项工作都落实在分数的量化管理之中,以事实为依据,让分数说话.天天有考核,周周有总结,月月有汇报.
（2）任课教师的德育管理
学校将学生日常生活划为六块（教室――寝室――公共区――大课间――就餐――课间）每一块上又分若干个点.全体教师分成6个小组,每一个小组承包一个工作块,每块的每一个点上由一名教师承包点上的日常事务.这样块块有目标,处处有落实,人人有事做,事事有人管.每一个点上每周计教师工作量2课时,量化到教师的绩效中去.
教师“三级联动”全员管理
没有措施的管理是空谈的管理,没有计划和检查的管理是空洞的管理.学校实行行政值周→值周教师→片区管理教师联动管理.值周教师定点检查,不定时巡查,严格量化,按时公布；行政值周督查值周教师,每一个工作点的考评直接影响该周值周教师的考评；值周教师的考评直接影响行政值周的量化.这样,就把行政值周――值周教师――教师三者紧密结合起来,任何一方的闪失都会影响该周所有参与管理者的量化结果.
(三)学生自主管理
学校本期实行班级学生自主管理和学生会成员参与管理.学生会下设六个部.每个部对应一个相应的管理模块,在老师的指导下严明、公开、公正地开&
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四、我校实行全员管理、自主管理带来的变化.
自实行“全员管理、自主管理”模式以来,教师的参与意识、主人翁意识明显增强；学生的自我管理能力有所提高,行为习惯明显改善.尤其是就餐时,各班学生由体育委员整队集合,班长带领有序进入食堂排队打饭,到指定餐桌用餐,真正做到了节俭用餐、文明用餐、安静用餐.每天大课间的国学经典、疯狂英语诵读,声响震天,广播体操、韵律操充分展现了学生的青春活力......
德育管理是“以人为本”的管理,也是马拉松式的长跑,在管理中时刻都会闪现新的东西,出现新的问题.我们在探索前进,我们也诚恳地希望在管理中能和大家共同进步、共同提高.
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