地理知识有关论文范本,与初中地理教学模式的相关论文范文

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新教材　在编写上一改传统的“注入式”为“探讨式”,很好地体现了教学过程以学生为主体的指导思想.为了建立与新教材相适应的教学观念和教学方法,在新教材的教学过程中,笔者着力在课堂教学上进行改革和探索,初步改变了教师“一言堂”,学生被动的接受知识的局面,形成了一个以教师为主导,学生为主体的“四结合”教学模式.下面就“四结合”教学谈谈自己的做法和体会.

一、实施“四结合”教学的主要途径

（1）讲、读结合.即教师的启发引导、归纳总结等指导性的教学活动与学生自学性的阅读活动相结合

新教材内容的可读性和趣味性以及“读一读”这一栏目的设置为实施这一教学方式提供了有力的条件.例如,在讲到“地形是不断变化的”这一内容时,先引导学生阅读课文“中国科学家在喜马拉雅山考察时,发现山中的岩石含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石等”及“读一读”栏目中“沧海桑田”的成语故事等内容,然后教师再总结出“地球是不断变化的”这一结论.这样,既可以加深学生对地形是不断变化的这一地理知识的印象,又能拓展学生的知识视野,吸引学生的注意力,激发他们探索地形变化原因的兴趣,为下文的学习创造了良好的学习动机.

（2）问、答结合.这是教

地理知识有关论文范本

充分利用新教材“想一想”这一栏目中设置的问题及一些教师自拟的问题进行课堂提问,要求学生根据自己对问题的认识和理解,运用自己的语言进行回答,可以及时检测和了解教学的效果,以便教师做出相应的教学调整,同时还可以锻炼学生的口头表达能力,加深他们对所学知识的记忆,并且活跃课堂气氛.

例如,在讲究“褶皱和断层的形成及其对地形的影响”这一内容后,以学生回答课文“想一想”中的两个问题,就能较好的检测学生对这一部分知识的掌握情况.当然,课堂提问的内容不必局限于课文中现有的问题,教师在上课时可根据教学需要灵活地设疑提问,以增加学生的练习机会.

（3）图、文结合.地图是学习地理的重要工具,任何形象生动的语言描述都无法代替地图在学习地理中的作用

根据地理学科的特点在教学过程中充分利用地图册及课本中的插图,把课文内容与有关图表有机的结合起来,有计划、有目的地引导学生读图、填图、分析图或绘图,是提高地理教学质量的重要手段.图像数量众多、形式多样是新教材的一大特色.上课时,注意利用这些图像和课文中的“读图”要求或者一些教师自拟的读图提纲,引导学生积极开动脑筋,认真查阅地图、分析地图,将课文中用文字表述的地理知识与地图形象语言紧密结合起来,既可加深学生对地理事物空间分布规律的认识,又可帮助学生掌握有关地理知识的内在联系.

（4）练、评结合

即教学中先让学生动脑、动手完成教师布置的适量练习题,然后教师根据学生的练习情况进行有针对性的讲评分析,并订正答案.这一活动一般是在讲授完一定量的教学内容后,由教师结合教学内容,利用课文中的思考题或一些自拟的题目来进行的,旨在通过练习和讲评帮助学生巩固所学的知识,弥补知识缺陷,并掌握一些地理的基本技能.这种学习活动主要是书面作业练习,但也可以是针对课文某一内容而进行的野外考察或社会调查活动.新教材“想一想”、“做一做”等栏目中的许多内容都是进行这种练习的好素材.例如,在讲授完“地形的变化”一节课后,引导学生“想一想”来自地球内部的力量和来自地球外部的力量对地形的影响有什么不同,并要求他们列表比较这两种力的来源、表现形式、影响结果等内容.课后带学生到校外做一次野外考察活动,让他们看一看当地以什么地形类型为主,裸露的岩层中有没有褆皱、断层的痕迹,探讨流水对当地地形的影响,最后教学对学生的作业情况和考察结果进行合理的评价并做必要的补充.这种总结性、实践性的练习活动可以帮助学生巩固知识,并培养他们运用知识于实践的能力.

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二、“四结合”教学法中应注意的问题

首先,要处理好教师主导作用和学生主体作用的关系.教师在上课前必须认真钻研教学大纲及教材,明确各部分教学内容的目的要求,了解学生的知识现状,在此基础上严密设计讲与读、问与答、图与文、练与评的内容并妥善安排教学的各个环节.对学生在阅读课文、回答问题、分析地图及练习过程中出现的一些疑难问题,教师要及时给予指导或作必要的指示,防止出现教师讲解“注入式”、学生学习“放养式”的局面.

其次,要合理分配课堂上教师及学生活动的时间.教师的讲解要力求简明扼要、用词生动准确,注意突出重点、突破难点,着重对知识的分析比较、归纳总结,抓住关键、讲清原则、阐明规律,尽量缩短教师讲评所占用的时间,以便课堂有足够的时间供学生进行“探讨式”的学习活动.

新教材以新的内容和新的形式给地理教学改革带来了勃勃生机.“读一读”、“想一想”、“做一做”等小栏目的的设置为教师转变单向传输的“注入式”教学为师生双向活动的启发式教学提供了有利条件.只要合理地利用“四结合”的教学方式,使学生在课堂上耳听、眼看、口念、手动、脑想,把教师的教和学生的学有机地结合起来,我们的地理教学质量就有可能上一个新的台阶.

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