班主任类论文范文,与对小学生素质综合评价的认识相关论文答辩

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学生的成长不但来自家人的关怀,而且也来自老师的关怀、接纳和尊重.也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个爱抚的动作,都可以拨动学生的心弦,使你很快的和他们融为一体,改变他们的学习态度,甚至改变他们的人生命运.但如果评价不当,会使学生丧失自尊心和自信心,自卑到极致,会以为自己事事不如别人,处处是错误,从而抹灭了学生的兴趣、爱好.那么作为班主任,我们又该如何对学生进行综合素质评价呢?

一、用爱心来感染学生,以爱心为评价的前提

爱学生是教育学生的起点和基础.爱是伟大的,爱是信任、爱是鞭策、爱是力量.爱是人类最美的语言,无论你是否有明确的承诺,它都会像春风一样潜入人的心田.班主任对学生的评价如果没有了情爱,就成了无水之池.

爱自己的学生就要尊重他们.人人都有自尊心,人人都要面子,人人都有人格尊严.处在成长期的小学生的自尊心更是敏感和脆弱,更需要老师的细心呵护和精心培养.尊重是对学生的一个善意肯定的态度.他一方面表现力对达到一定要求和标准予以充分的肯定；另一方面,表现为对学生行为表示真诚的理解和宽容.

课上难免有调皮捣蛋的孩子出难题,但我总能平心静气,艺术性的予以处理,课后,我再通过与他们交流、讨论,促膝谈心、以理服人、悉心教导.通过谈心,这些学生幼小的心灵发生了微妙的变化,他们改变了以往的学习态度,经过一学期的努力,他们都取得了优异的成绩,成为了班级的佼佼者和其他学生学习的榜样.

通过一段时间的班主任工作,我深刻体会了以情动人的教育之道.面对学生的违纪行为,我没有板着面孔大声训斥,我知道谁也碍于面子,一通教训,只会使学生产生更大的抵触心理,讲道理反而适得其反,以“润物细无声”的温情处理,可以达到潜移默化的教育效果.

二、以激励为评价的手段

激励可以使人奋进；激励可以使人沐浴春风；激励可以改变一个人的心态,树立一个人的自尊,甚至改变一个人的命运,班主任要用激励的评价观对待学生.因为好孩子是夸出来的.要针对每个学生的不同情况,抓住点滴的闪光点,给予学生肯定,使学生树立信心,增强奋进的动力.

1.善用激励性评语

激励性评语是通过肯定式的语句实现对学生取得成绩的欣赏.借助激励性的语言,给学生更上一层楼的机会.它的基本特点是：“肯定”加“提示”即找出学生身上的“闪光点”加上肯定,改掉他们的不足,扬长补短,尽量拉近师生间的距离,是学生不仅用头脑来理解文字的逻辑意义,而且用心灵去领悟师生的爱,从而在教师的温馨评语的激励下取得更大的进步.作为一名年轻的班主任,我自然成为这种激励性评语的实践者.从工作刚开始使机械性评语到如今激励性评语,我欣喜的看到了自己工作的成效,从而更加坚定了激励性评语对于学生教育的优越性.对不同的学生我会采用不同的鼓励方法和评价方式.成功的评语是花朵们健康成长的催化剂,及时雨,是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘,也是学校与家庭沟通的桥梁、纽带.

2.体验成功带来的快乐

心理学家曾做过这样的实验：把一只老虎关在笼子里只要铃声响,就给老虎以难以忍受的点击.反复试验后,心理学家改变了实验条件,他们电击老虎时将笼门打开,结果发现铃声响后,老虎不但不从笼门逃出,反而没等到电击出现,就倒在地上痛苦呻吟和颤抖.试想一下,如果小学生在学校中体验的都是失败,他们就会遇事退缩,不求上进,或者为了一时的心理满足,达到暂时的心理平衡,就以捣蛋、反抗老师的注意来显示自己的力量.因此,老师通过评价手段促进学生成功的体验,鼓励学生所取得的每个细小的成功,为孩子们点亮心灵深处的灯盏.

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心理学家告诉我们,一个人只要能亲身体验一次成功和喜悦,便会激起无休的追求意念和力量.

三、用方法做评价性的保证

班主任对学生的评价要合理、恰当、科学、高效.既要关注学生的学习结果,又要关注他们的学习过程中的变化和发展.对于各种智能发展程度的差异.因此使每一个学生都在评价的过程中,都有可能结合自己的特长,深入理解,感受与展示自己已经掌握的东西,从而获得对学习的信心和兴趣.评价内容和评价标准为依据,关注学生发展的过程,适应综合评价的需要.

学科教学目标的评价,应以定量评价为主,结合定性分析,帮助学生找优缺点,提出改进措施和方法.对学生学习内容和学科课程标谁能提出的具体目标为参照.通过教学过程中对学生的各方面的观察了解,考察每节课、每单元目标

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首先,坚持课堂观察.在课堂中,老师要有意识地了解学生表现好的记录,一段时间加以整理分析.其次,建立成长记录袋.学生可以用次来反应学习进步的重要资料.成长资料袋可以包含期始、期中、期末三个阶段的学习材料.同时他也可以使学生感受自己的成长与进步,增强学习的信心.同时也为教师全面了解学生的学习状况,实施因材施教提供了重要依据.最后,运用二次评价,学生可以该掉差异,取长补短.如果对自己的测试不满意,可以再来一次.突出学生的纵向发展,特别有利于困难生树立学习信心.

学生互评是学生认识、了解同伴的过程.互评中,学生不仅能提高发展与他人的沟通、合作的能力、而且还可以学会尊重别人、欣赏别人、寻找别人的闪光点,学会真正的对人对己.同时有利于形成互相学习、互相帮助的良好氛围.

总之,对学生的综合素质评价,应当始终坚持以“促进学生发展”为目的.教师注重评价过程,发挥评价教育功能,积累切实可行的评价方案,使评价能准确、公正、科学、真正促进学生的进步和发展.

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