环境材料相关论文范文参考文献,与幼儿园的环境创设相关论文答辩

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幼儿园环境作为重要的教育资源,对幼儿的影响虽是隐性的,但在促进幼儿发展的教育价值方面所产生的效果却是巨大的.我们应紧紧围绕教育目标和教学内容,充分发挥孩子的主体作用,调动他们参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的环境,发挥环境的教育作用,促进幼儿的全面发展.

一、物质材料是调整环境设置的基础

幼儿的认知能力是在其与环境的相互作用中获得发展的.物质环境是幼儿学习的中介和桥梁.所以,要努力将教育目标和内容物化,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验.为了充分发挥环境的教育作用,除了安排特定的教育活动外,还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题,灵活调整教育计划.如某教师正准备按原定计划进行教学活动,这时候有两个幼儿把动物角的蟋蟀放到活动室的桌子上,于是全班幼儿的注意力一下子都集中到蟋蟀身上来了.看到幼儿对蟋蟀如此感兴趣,教师决定临时调整教育活动计划,积极支持幼儿自发产生的探究活动.在探究过程中,针对幼儿提出的“蟋蟀有没有嘴”这个问题,教师没有直接回答,而是引导幼儿通过自己的探究活动寻求答案,使幼儿不但学到了知识,还获得了探究解决问题的方法和初步能力.

二、挖掘环境材料所包含的认识价值

要想有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,就必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解.如积木是幼儿园里最常见的材料,在结构游戏区幼儿能接触到.幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动,幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力,还可以认识各种几何形体.培养初步的艺术造型能力和完美能力,并能实际地了解重心、平衡等物理概念.再如自然角的花盆里的泥土,我们可以引导幼儿进行感知活动,使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份,初步懂得适合植物生长的土壤条件,培养幼儿进行科学探索的兴趣；我们还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用,萌发幼儿珍惜土地的感情.

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三、加强幼儿与环境的互动训练

根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提,但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导,为此应做到以下几点：

一是将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程.如在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后,应和幼儿一起准备材料并进行设计制作.在这个过程中,要充分调动幼儿的积极性,通过看、听、问等途径获取信息和材料,发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等.

二要给幼儿自主选择和使用材料的权利.幼儿是否有自主选择和使用材料的权利,在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性,影响着幼儿与环境材料之间的相互作用.因此,我们应尽可能让幼儿自己选择材料,自己决定做什么,并把材料放置在方便幼儿取放的地方,以最大限度地调动幼儿的积极性.

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三是给幼儿出错的权利,找出错误背后的真正原因.幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响.在和环境材料相互作用的学习探究活动中,幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的,难免会有一些片面甚至是错误的地方.这时我们不应简单化地批评指责幼儿,而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平,避免误解或伤害幼儿.

四是支持、启发和引导幼儿与环境相互作用.无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料,我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动.要改变以往的检查者的角色,把精力转移到幼儿的探究和操作活动上来,关注幼儿的兴趣和需求,正确判断他们的发展水平,引导幼儿向更高的水平发展.

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程.要搞好幼儿园环境创设,就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解,充分认识环境材料可能蕴含的教育价值,并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用.

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