关于医学类类论文范本,与医学类专业课的课堂教学督导实践相关论文开题报告

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摘 要：医学类专业课的课堂教学是医学人才培养的关键环节之一,医学类专业教师课堂教学质量也是当前医学教育面临的重要课题.本文就我校近三年校教学督导组专家对临床医学专业、口腔临床医学专业、麻醉医学专业、影像医学专业、护理专业临床教师课堂授课督导情况进行了总结和分析,督导形式主要为随堂听课.结果显示教师教学内容重点突出,大部分教学内容进行了适当更新,教学态度端正,教学方法先进

关于医学类类论文范本

关 键 词：皖南医学院教师质量评估表；课堂教学质量；医学类专业课；督导

中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）32-0073-02

在医学教育中,临床教学阶段主要包括理论授课、临床见习及生产实习三个重要环节.课堂教学是帮助医学生从基础理论向临床实践迈进的主渠道,也是学校教学质量监控的重点,提高课堂教学质量是提高高等教育质量的关键,应把课堂教学放在抓教学质量的突出位置[1].教学督导人员运用教学质量评估表进行课堂教学评价是目前广泛采用的教学质量监控方式之一,陈茂伟等[2]研究发现教学督导员、同行专家和学生代表三类人员对教师课堂教学质量的评价具有较好的统一性.本文就我校近三学年学校督导组专家对临床医学专业、口腔临床医学专业、麻醉医学专业、影像医学专业及护理专业临床教师课堂授课督导情况进行了总结和分析,采用“皖南医学院教师质量评估表（校教学督导专家用）”和“皖南医学院教学督导组督导情况记录表”进行评估.旨在了解我校医学类专业课教师的课堂教学质量,为提高以及如何进一步提高我校医学类专业课的授课质量提供参考.

一、教学内容

1.科学性.所有被听课的临床专业教师授课内容正确,概念清楚,定义准确,举例基本恰当.大部分教师能够将“生物―心理―社会医学模式”这一概念引入到临床医学的理论课堂教学中,提示学生一些生理、社会因素在人类患病及治疗过程中的影响日益突出,有助于学生以后进入临床后扩展思维,有利于提高疾病的临床治疗效果.

2.深广性和先进性.所有督导对象的教学符合教学大纲要求,教材能够作为教学内容的基本依据；各种年资的教师讲课能突出重点,基本能够讲清难点；在内容的深度、广度方面高职称教师具有一定的优势,但是在学科动态和新进展方面,部分青年教师课堂授课时反映的也比较充分.

3.理论联系实际.我校高年资教师基本能够密切联系专业实际,以自己的临床实践经验充实教学内容,不仅提高了学生的学习兴趣和课堂听课效率,同时又能帮助学生对所要求掌握的内容更好地记忆；部分教师能够将自己的临床科研成果以及科研内容运用到教学中,课堂上引导同学怎么去发现问题、提出问题及怎样解决问题等进行科研思索；有一小部分低职称教师在讲授医学类专业课时,照本宣科,缺乏一定的临床经验借鉴.

二、教学态度

1.备课.大部分督导对象备课认真,准备充分,上课时携带教材、课件、教案、讲稿等,对教学内容熟悉,思想性强.有一小部分教师上课存在没有带教材、课件充当教案等现象.

2.教学纪律.被督导的医学类专业课教师基本都能遵守学校教学纪律,教学时间基本上都能做到调控合理,做到由浅入深,由具体到抽象,由一般到特殊,巩固重点内容,内容讲完后大部分医学类专业课教师能够及时归纳和小结,并提出课后复习思考题.个别教师有上课迟到和提前下课的现象.

三、教学方法

1.教学手段.所有督导对象都使用多媒体进行教学,大部分课件制作层次分明、图文并茂、所选图片具有一定的代表性,部分老师使用了动画效果,能更好地有利于学生的理解；部分教师课件制作时每张幻灯片上文字太多太小,缺乏典型病例的图片,课件制作有待进一步提高；部分教师在停电的情况下,不依赖多媒体利用板书教学,板书简明整洁,条理清楚.有的教师在利用多媒体的同时,能够随手在黑板上一边讲解一边惟妙惟肖地画出器官的解剖形态,强调一般临床检查以及特殊临床检查时,应注意的各种事项.

2.讲课艺术.大部分督导对象思路清晰、有条理、教态自然,口齿清楚.青年教师普通话较标准,少数教师地方口音较重,对教学效果有一定程度的影响.由于口耳相传的语言教学仍然是最基本的教学形式,教师除必须掌握普通话之外,在医学教育教学过程中,在培养学生专业素质的同时应该切实提升自身的课堂语言素质,做到课堂语言的形象化、典型化、通俗化和文学化.课堂语言艺术即体现了教师的教学能力,也是教师的基本素质之一,它和课堂教学效果的好坏紧密相连.我们教师应该按照医学教育教学的要求,达到教学语言思想性、科学性、艺术性的辩证统一,不断提高自己的语言素质,教学水平自然就会不断地得以提升[3].

3.学生能力的培养.部分临床经验丰富的教师教学时运用了PBL（ProblemBasedLearning）和启发式教学方法,锻炼了学生的思维和提高了学生发现问题和解决问题的能力.但是我校运用PBL教学方法在师资、教材、教学手段和环境创设等一系列问题上,尤其在PBL教学教材建设方面有待进一步提高.

4.双语教学.我校部分教师在教学过程中运用了双语教学,教学过程中能较好地运用英语,增大了学生的专业词汇量,甚至部分同学认为有利于提高他们专业英语的水平.但部分教师只是将专业名词用中英文表示.由于教材及一般专业英语词典都很少有专业词汇的音标,因此有些学生不会用英文读专业词汇或读不准确,这部分学生以后在一些国际会议中专业英语的听力能力可能会受到一定程度的影响.

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四、教学效果

1.教学任务完成情况.我校大部分临床专业理论课教师在教学过程中精神饱满,上课时充满激情,部分教师在讲台上就像一个好的演员在舞台上,非常富有吸引力.有一小部分教师上课缺乏热情,存在单纯对着幻灯片念内容的现象；绝大部分学生学习兴趣浓厚,上课时眼睛紧紧盯着老师,思维紧紧跟着老师的讲解或思考或记忆.但是有小部分学生不管老师讲课讲得好与不好,有上课睡觉、讲话、玩手机以及迟到和旷课的现象.总体来说我校临床专业理论课教师能够完成课堂教学任务,实现教学目的.

2.学生参与程度.学生的参与程度与教师上课时对学生的关注程度是有必然联系的,大部分教师讲课时能够关注到学生的反应,因此其教学对学生具有吸引力,学生听课思维集中,积极思考教师提出的各种问题,学生的学习兴趣被激发,课堂气氛活跃；但少数教师上课时只顾自己讲课,不能与同学很好地互动,忽略了同学的反应,课堂气氛有些沉闷,有“满堂灌”的现象.

五、小结

医学类专业课堂教学是学习医学理论知识的基本形式,教学质量评价是监控和管理教学质量的有效手段之一,同时也是培养和建设师资队伍的良好途径[4].本文对我校近三学年临床医学专业、口腔临床医学专业、麻醉医学专业、影像医学专业及护理专业的临床课堂教学的校督导组专家的评价进行了归纳、总结和分析：教学内容重点突出,大部分教学内容进行了适当更新,教师教学态度端正,教学方法比较先进,取得的教学效果较好.但是就全面提高我校临床专业理论课的课堂教学质量,还有待全体临床专业教师、学生及相关人员的进一步努力.

致谢：参加皖南医学院医学类专业课课堂教学督导工作的全体校教学督导组成员.

参

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