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摘 要：本文基于对会计实践教学的文献检索,对近七年关于这方面的文献做了梳理回顾,并作简要评述.国内各学者多从会计实践校内外环节、考核制度、教师及学生方面等方面提出和分析问题.

关 键 词：会计实践；实践教学；文献综述

中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）32-0084-02

一、引言

会计实践教学是本科会计教学体系的重要组成部分,高校会计实践教学目标不仅要求学生模拟实务,更要培养学生分析、综合、解决问题的能力,以及创造能力和创新精神.随着我国社会经济的发展变化,对会计的要求也要不断地发展.在新形势下,会计人才素质应当顺应时代需求,不断提高自身素质.然而面对会计教学“重理论、轻实践”的现象,会计实践教学现状堪忧.为此,建立长期稳定的校内外会计实践基地,通过优化会计实践教学体系及管理制度,以保障校内外实践教学的运行,加强实践教学团队建设,来培养具有创新能力、综合应用能力的高素质会计人才至关重要.新形势下,通过优化会计实践教学以完善实践教学成果,增强实践教学作用的发挥势在必行.

二、关于会计本科实践教学现状描述及原因分析

随着会计本科实践教学的不断发展,它的问题也随之暴露.知己知彼方能百战不殆,故而要想解决会计本科实践教学中的问题,只有深入地分析其现状,找到突破口,才能解决会计本科实践校内外环节、考核制度及教师与学生等方面的问题.

就会计实践教学校内环节来看,传统的强调理论和应试的会计教育模式忽视了实践和考查,这造成学生理论能力强而动手能力却跟不上,且校内实验室的实践往往是纸上谈兵,学生在实践过程中缺少思考和体验.阳顺英、陈瑾瑜[1]（2009）提出会计本科实践教学模拟实训业务缺乏现场感,导致学生在会计模拟实验中只知道操作却不去究其根源.石恒贵[2]（2011）表示校内经管类实验室或财会实训基地建设不足,多为“计算机+软件”实验室,校内实验室存在设备落后、更新慢等问题.肖彦[3]（2009）表示手工操作的校内实验和简单的财务软件操作与企业普遍使用的ERP软件形成了鲜明的差距,应当将手工、电算化、网络等相结合进行教学.就校外实践教学环节来看,校外实践教学基地建设的不足,使得高校和企业为学生提供的实践机会比较有限,且学生的校外实践深度不够也导致毕业实习及毕业论文出现形式化的现象.张秀珍、丛蔚[4]（2010）指出会计资料的保密性使得校外企业对会计学生有所保留,积极性不强,使得学生深入学习的机会减少.滕晔[5]（2007）表示由于缺乏必要的经验和指导,校外基地建设无从下手.陈、陈炜[6]（2010）表示高校多将资金投入校内建设,忽视校外企业合作的投资,以经济利益为核心的企业不愿意与一些高校进行合作.同时,他们通过“三元悖论”的研究方法,论证了在当前就业压力下,学生在毕业实习阶段,找工作、实习和撰写毕业论文这三项任务只能圆满完成两项的“三元悖论”现象.而刘建胜、谢林海[7]（2012）指出毕业实习和毕业论文流于形式,甚至出现敷衍的现象.就会计实践考核制度来看,不论是在校内实践环节还是校外实践环节,会计实践考核制度都不够明确,缺乏标准约束.李芸达、强桂凤[8]（2013）分析了会计考核不到位的原因,究其根源在于会计实践教学偏重结果考核,忽视过程考核.在实践过程中的问题不能得到及时的解决,反馈和互动不足,使得学生能力得不到提高,对会计实践失去兴趣.就会计实践教学中教师与学生方面来看,教师及学生对会计实践教学的重视程度不够.从教师的角度来看,由于教师数量有限,教师指导时间短,学生受指导得不到保障.从学生的角度来看,由于学生没有意识到会计实践的重要性、自制力差等原因,学生实习的主动性差.辛国军[9]（2010）认为会计实践教学中教师指导水平有待提高.由于教师们普遍重视理论教学,缺乏实践教学经验,对实践操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复；其次,会计教师的计算机应用水平偏低,造成实习过程中的会计电算化实习深度不够；另外,高校没有教学制度规定教师必须参加社会实践,不可避免地出现教师脱离实践的现象.

三、关于会计实践教学问题的探讨

为了解决会计实践教学在具体操作中存在着的诸多问题,国内各界学者也根据实际情况提出了诸如建立校内外财会实训基地、建设会计实践教学团队、完善实践教学考核体系及管理制度等切实可行的建议.针对目前新毕业工作的财务人员虽然理论知识扎实,但缺乏实践经验的现状,以及当前很多院校的会计实践教学仍存在“重理论,轻实践”的现象,学者们认为高校可有效利用校内的各种经营场所作为实践平台；通过与校外的企业合作,建立稳定的校外企业实习基地,并聘请有着丰富实践经验的财务专家作为校内外实习基地的指导教师等方式建立校内外财会实训基地.朱利荣[10]（2011）认为在会计实践教学中,要注重会计仿真模拟实验室等实践基地的建设,同时也应引进ERP系统和沙盘系统等软件设施.国凤兰[11]（2010）针对校内外实习没有相结合的现状,提出加强校企合作,走产学结合道路.杨朝晖[12]（2010）主张可以在高校建立财务预审制度,对财会类的部分学生进行培训,由高校财务部门的会计人员带领学生预审员到学院进行财务预审.提升教师实践教学能力和水平对于建设好会计实践教学团队来说十分关键.教师在教学中应该重视案例教学,以启发式的教学来引导学生进行自主思考和学习,使得学生在案例教学过程中能够增强对理论的应用能力.与此同时,高校应该将教师接受继续教育与引进校外专业会计人员相结合.滕晔[3]（2007）强调应该考虑学生的需求,进行问题式的教学,将实践教学贯穿于理论教学之中,在理论教学的同时,通过实践来检验理论,加深学生对理论的认识.国凤兰[11]（2010）认为应该采取“走出去、请进来”的方式建设专业的会计实践教学团队,一方面定期安排高校教师接受继续教育以及深入企业学习,另一方面聘请校外有实践经验的财务人员来指导实际操作性较强的会计实践教学活动.完善的实践教学考核体系及管理制度对于校内外实践教学内容体系的运行来说是一个保障.任平[13]（2011）表示建立科学严密的实践教学质量监控体系能够保障实践教学目标的实现.王太林[14]（2011）建议完善实践教学考核体系,将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化,从各方面考量和评定学生的实验过程.四、会计实践教学相关文献的简要评述

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新形势下,会计实践教学也在不断地发展和完善,许多学者都在设想用新颖的形式激发学生的兴趣,更有很多学者提出要加强师资队伍建设、建立“仿真”实验室等建议.此外,目前高校的配备越来越齐全,上机操作的实验课程越来越多,模拟沙盘比赛等活动的开展,都为学生提供了很大的学习空间,由此可见会计实践教学的进步所在.而会计实践教学效果不是很理想这一问题,与学生本身的素质因素也有很大的关系,学生本身不重视实践,贪玩、甚至缺席实践教学课程等,这给会计实践教学作用的发挥造成很大的障碍.学校应该给学生设定明确的培养目标,通过就业能力的指导与培养,提高学生素养,以更好地适应社会需求.

很多学者提到校外实践和校内模拟实验室,但校外稳健的实践基地的建立,阻碍因素多,单凭协议和社会关系是很难建立长远合作关系.面对校外实践基地建设困境,实践基地建设的研究领域还有待进一步拓宽,可以利用校内的企事业单位,如财务处、校内印刷厂等资源作为实践基地.由于这些企事业单位在校内,有校内机制&

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