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关于人物形象论文范例,与《北京人》课堂教学实录相关毕业论文怎么写
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#33258;己也惊讶这许久关在心里如今才形诸语言的情绪,原是这般难于置信的）曾瑞贞（倒吸一口气）所以你连霆的母亲,我那婆婆,你都拚出你的性命来照料,保护.
师：注意,你刚才读的这几句话,它的主语全部是谁啊?
生：她
师：她.她始终把他装在自己的心中.还有么?
生：我觉得她的心灵就像玉一样.（生依据文本举例,
愫方（恳求似的）瑞贞,不要管吧!我第一次这么高兴哪.（走近瑞放着小箱子的桌旁）瑞贞,这一箱小孩子的衣服你还是带出去.（哀悯地）在外面还是尽量帮助人吧!把好的送给人家,坏的留给自己.什么可怜的人我们都要帮助,我们不是单靠吃米活着的啊!（打开那箱子）这些小衣服你用不着,就送给那些没有衣服的小孩子们穿吧.（忽然由里面抖出一件雪白的小毛线斗篷）你看这件斗篷好看吧?
其实愫方自己也是过着一种很不好的生活,她活得非常辛苦,但是在这样的情况下,她还是不忘记要用自己的爱、自己的力量去抚慰和帮助像她自己一样可怜的人.
师：换一种说法,她的爱不仅仅在文清一人身上.她的爱洒向了更多需要关心的人们.她的爱是源于她的本心、本性.
师：刚才,三个同学给了我们一个共同的结论——喜欢但并不认可.那么,这样一个愫方,为了他可以牺牲一切的愫方,傻不傻?你们觉得呢?
生：傻.
师：有人曾经问曹禺,曹禺也问过自己,人们都说愫方傻,怎么能爱上曾文清这样一个废物呢?注意,原文就是这两个字“废——物”.因为曹禺曾经说过：“曾文清只是一个生命的空壳,他的一半是精神上的瘫痪.”但曹禺自己也作出了回答,“我觉得她不傻,她心底晶莹如玉,她忘了自己.”愫方忘了自己么?那如玉般晶莹的心灵在哪里?找找看.
（生找读并分析略）
师：好,我们再一次看到这句话,“把好的送给人家,把坏的留给自己.”还有么?
（生继续找读并分析略）
师：我也找到一处,我想请两位同学来读一读,其他同学注意听的感受.
（二生读剧本曾瑞贞与愫方间的一段对白）
曾瑞贞（严肃地）那么从今以后你决心为他看守这个家?（以下的问答几乎是没有停顿,一气接下去）
愫方（又沉静下来）嗯.
曾瑞贞（逼问）成天陪着快死的爷爷?
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愫方（默默点着头）嗯.
曾瑞贞（逼望着她）送他的终?
愫方（躲开瑞的眼睛）嗯.
曾瑞贞（故意这样问）再照护他的儿子?
愫方（望瑞,微微皱眉）嗯.
曾瑞贞侍候这一家子老小?
愫方（固执地）嗯.
曾瑞贞（几乎是生了气）这整天看我这位婆婆的脸子?
愫方（不由得轻轻地打了一个寒战）喔,——嗯.
曾瑞贞（反激）一辈子不出门?
愫方（又镇定下来）嗯.
曾瑞贞不嫁人?
愫方嗯.
曾瑞贞（追问）吃苦?
愫方（低沉）嗯.
曾瑞贞（逼近）受气?
愫方（凝视）嗯.
曾瑞贞（狠而重）到死?
愫方（低头,用手摸着前额,缓缓地）到——死!师：听出了什么?
生：愫方对爱情的期盼和执着.
师：为什么?从哪里看出来?
生：愫方所有的回答可以浓缩到一个字——嗯.
师：“嗯”是什么?嗯就是一个应答词啊.“同学们我们现在在上课么?”“嗯.”“嗯”只是一般的应答词,一问一答而已.
生：每一句问答都意味着愫方必须要做一个庄严的承诺.那一次比一次更深重的问,就意味着一次比一次的承诺要艰难.十个“嗯”,一个“到——死”,十二个字,字字沉重,字字千斤,更字字有情.这像什么?就像中世纪的苦行僧,不断用藤条鞭打着自己的身体,数月的挨着饿,在崇山峻岭中穿行,目的只是一个——用肉体上的痛苦来换取精神上的宁静.
师：这就是愫方.她最大的人生哲学就是同学们反复读到的这一句,“把好的送给人家,把坏的留给自己”.这样一个愫方在我们的眼睛中,她又像什么呢?如果请也用自然界的一个物打个比方,你觉得她像什么?
生：晶莹无瑕的玉.
生：像蜡烛.放出光芒,自己却逐渐消亡.
师：燃烧了自己,甚至别人都不知道,但是它把光亮留给了世人.
生：像春蚕.
师：在古代,形容一个心地晶莹如玉的女子,喜欢用四个字叫“蕙质兰心”.我觉得愫方特别像生于黑暗但蕙质兰心的一朵兰花.所以《北京人》这部话剧的导演蔡骧在他的《导演札记》中说：“如果没有愫方,《北京人》将失去光彩,如果说《北京人》是诗,那么这首诗的灵魂是愫方.”
师：一个蕙质兰心的如兰花般的愫方和关在笼子里被驯养的鸽子一样的曾文清,在剧本第三幕的结尾又重新地遇到一起.剧本没有提供对白,就让我们来为他们间的相遇加上一小段对白吧.同学们可独自完成,也可相互合作.可长可短.
（学生思考写作,并展示）
第一组（两女生,分别演愫方和曾文清）
生1（演愫方）：你——你,怎么又回来了?
生2：（演曾文清）我——我等
生1：我的天啊等
生2：愫方,我等（低头,转身离开）
第二组（两生,女生演愫方,男生演曾文清）
女生：你还是回来了?
男生：愫方,我——,愫方等
女生：为什么,为什么?自由呢,幸福呢?全都不要了吗?
男生：不是的,我——不是的,不是这个样子.
女生：（喃喃的）不是的?不是的等
男生：我遇到点困难,给我点钱吧.
（学生陈述编写理由,略）
第三组：（一生分演两角色）
愫方：你终究还是回来了.（眼睛转向屋外的空地上）
曾文清：（望着笼中的鸽子,良久）等
愫方：你终究还是飞回来了.（望着院中笼子里的鸽子,面如死灰）等
师：不过现在,我总觉得意犹未尽.想不想看曹禺是怎么创作的?
生：想.
师：想看啊.但是想看是有条件的.条件是看完之后告诉我你的设想和曹禺的设想有什么异和同.
（PPT投影,学生仔细观看）
（原作）二人默对半天说不出活,文清愧恨地低下头,缓缓朝卧室走去.
愫方（眼睛才从那鸽笼移开）文清!
曾文清（停步,依然不敢回头）
愫方奶妈说你在找——
曾文清（转身,慢慢拾头望愫）
愫方（又低下头去）
曾文清愫方!
愫方（不觉又痛苦地望着笼里的鸽子）
曾文清（没有话说,凄凉地）这,这只鸽子还在家里.
愫方（点头,沉痛地）嗯,因为它已经不会飞了!
曾文清（愣一愣）我——（忽然明白,掩面抽咽）
愫方（声音颤抖地）不,不——
曾文清（依然在哀泣）
愫方（略近前一步,一半是安慰,一半是难过的口气）不,不这样,为什么要哭呢?
曾文清（大恸,扑在沙发上）我为什么回来呀!我为什么回来呀!明明晓得绝不该回来的,我为什么又回来呀?
愫方（哀伤地）飞不动,就回来吧!
曾文清（抽咽,诉说）不,你不知道啊,——在外面——在外面的风浪——
愫方文清你,你（取出一把钥匙递给文清）——
曾文清啊!
愫方这是那箱子的钥匙.
曾文清（不明白）怎么?
愫方（冷静地）你的字画都放在那箱子里.（慢慢将钥匙放在桌子上）
曾文清（惊惶）你要怎么样啊,愫方!——（曹禺原作）
生：我的设想原是文清先开口,但曹禺写的是愫方先讲.
师：这恰恰反映了文清的那种软弱.等你读一读相关的语句.（生选读）
师：就是这一段验证了我们在
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