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经济法精品课程应以提高学生学习、运用经济法知识的能力为目标.因此,经济法精品课程建设的内容应围绕着这一目标进行,切实提高教学质量.第一,教学资源包括教材、教学课件、教学录像、教辅资料、个人测评、网络论坛等的建设应体现以人为本的原则.要根据学生学习的要求来制作和准备.同时应及时、快捷地将课程内容展现在课程网站上,并不断进行内容的更新、调整和优化.发挥其示范性作用,更好地服务于课程教学.第二,改善经济法教学模式,推进特色课程教学.在充分研究教学大纲和教学目标的基础上,结合本校学生就业的地域性和实际情况,形成教师课堂讲授、邀请专家学者做专题讲座、聘请经验丰富的律师授课、校外教学实习和校内模拟实训等理论讲授和实践实习相结合的教学模式.为学生理论联系实际能力的培养和适应社会经济快速发展创造良好的环境.第三,采用形式多样的教学方法改善教学手段.综合运用案例教学、模拟法庭、课堂辩论和课堂讲演等教学方法进行教学,充分调动学生的兴趣和主动性,培养学生的理论和实践能力.在教学手段上采用多媒体技术、网络技术辅之以网络教学平台,充分调动学生的听觉、视觉以活跃学生思维.第四,建立科学的学生成绩综合考评制度,全面客观考核学生学习能力.采用开闭卷结合、撰写学术论文、调查报告等多种考评方式全面、客观地评价学生的学习能力.调动学生学习热情、激发学生的主动性和积极性.总之通过经济法精品课程的建设和教学,使学生提高基本素质、夯实基本知识、培养基本能力、提高基本技能.

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3.注重教师、学生双主体地位,实现教学相长

经济法精品课程建设中的教师队伍建设,应当强调的是教学团队的建设.精品课程教师队伍建设中最应当注意的是切忌不顾师资队伍的质量,盲目进行精品课程的建设.课程目标的实现很大程度上依赖于课程教学团队中教师的能力和水平.如果没有形成一个人数充足、结构合理、水平过硬的教学团队,经济法精品课程建设无以为继.因此,既要强调精品课程负责人的带动效应,也要注重教学团队的相互协作、交流配合.要保证精品课程建设能持续发展,应当注重对青年教师的培养,充分发挥青年教师业务专长,使各种类型的优秀人才尽快脱颖而出.要实施青年教师培养的长效机制.选派优秀青年教师到国外著名大学进修,以拓展学术视野、强化双语教学能力.组织青年教师观摩、试讲、参加教学基本功比赛和教育教学研究实践.组织专家听课、考评,不断提高青年教师的学术水平和教学水平,为精品课程的持续发展储备教学力量.

强调教师在课程目标实现中的主导性地位时不能忽视了学生的主体性,必须处理好教师的主导性与学生的主体性之间的关系.既要凸现主体又要体现主导,坚持教师的主导性和学生的主体性相统一.在具体的教学实践中,教师应发挥主导作用.在课前做好课程设计,事先根据学生的实际情况精心设计出课程内容、讲授形式和授课环节.同时,监控教学过程,针对学生在学习中碰到的各种问题,为学生提供信息和认识工具,开展教学互动,适时发表自己的看法引导学生在教学参与中思考、学习和认知.此外,应建立学生评教制度.组织学生直接对教师的教学内容、教学方法、教学效果进行评价,提出建议.让教师能及时了解学生的学习反馈,适时调整相关内容,强化教师的责任感,实现教学相长,提高教学质量和效果.但值得注意的是,不能将学生评教的结果作为教师教学质量评价的唯一指标,否则会挫伤教师的积极性,过犹不及.

参考文献：

[1]郝文清.“思想道德修养与法律基础”精品课程建设[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版）,2011,（3）.

[2]张仁兰.对高等教育中精品课程建设的思考[J].高教高职研究,2008,（9）.

[3]王欣,陈锡宝.我国精品课程评审工作现状及存在的问题[J].教育发展研究,2007,（10）.

[4]韦文广.“思想道德修养与法律基础”课精品课程教学体系建设的路径选择[J].高教高职研究,2011,（6）.本文系浙江省精品课程“经济法学”建设阶段性成果之一.

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