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职业教育类有关论文范例,与全国职业院校技能大赛成就、问题与相关论文的格式
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类型较少,目前我国职业院校技能大赛涉及的专业（如表2所示）都是量大面广的通用类专业,较多地集中在制造业、信息产业方面,这从赛项的设置情况不难看出,赛项涉及的专业数量远远低于中高等职业教育的专业数量,虽然2012年的比赛项目数量有了飞跃,但是与职业院校目前所开设的专业相比较还有很大的差距.（二）赛项的设计水平问题
与世界技能大赛相比较我国技能大赛在专业技术理论方面的水平较高,但是在技术操作水平和赛项设计水平方面还有待提高.以数控技术比赛为例,逐项的比较显示,目前我国技能大赛在试题专业水平、出题标准、软件技术平台等方面与世界技能大赛水平已基本相当.在试题专业水平方面我国目前是领先的,世界技能大赛侧重于2-3轴数控加工的实际操作,我国则重点是4-5轴加工,试题包括理论、软件应用、实际操作三个部分；在出题方式方面国内外基本相当,世界技能大赛由各个国家的技术专家分别出题,而后投票选用,我国则是根据国家职业标准和行业当前需求来确定题目.在软件技术平台方面,水平基本一致,且我国对软件的应用水平较高,试题中包括复杂曲面和多轴工艺,世界技能大赛是采用MasterCAM 编程和Inventor/AutoCAD绘图,我国采用的是国产CAXA,英国P owerMill/PowerShap,Vericut多轴仿真技术.
国内外的主要差距在于竞赛评判标准与硬件设备水平两个方面.竞赛标准的差距主要是技术加工精准度的差距,世界技能大赛的加工产品形状比较简单但加工精度要求相当高,比赛时间为4天,而我国竞赛的产品形状较复杂,装配关系多,比赛时间短仅1天,加工精度要求较低.硬件技术平台的差距,世界技能大赛使用的是欧洲知名机床, FANUC数控系统,ISO/DIN图样标准；我国技能大赛使用的机床则采用国产的,加工精度明显较低.正是由于这些原因最终导致目前国内竞赛的最终产品的技术水平低于世界技能大赛的水平[6].
三、对策与建议
（一）完善竞赛制度,扩大竞赛的覆盖面
构建有效的多层级的竞赛制度,使大赛既关注个体学生也能面向全体学生,不仅要建立国家层级的竞赛,而且要发展省市级、地方级和学校一级的多层次的技能竞赛,形成“校校有比赛,层层有选拔”的良性激励机制,使所有的学生都有机会参与到技能大赛中来,在竞赛中使学生更清晰地了解到职业需求,感受职业环境,提高学生学习积极性.另一方面,学校要将技能大赛与学生的技能考试结合起来,在学校内部定期举行全校性质的公平、公正的技能考试,这样既可以通过校内的考试为大赛选拔优秀的参赛选手,也可以让全体学生受益,在关注参加技能大赛的优秀学生的同时,不忽视对大多数普通学生的培养,有效地处理好关注个体与面向全体的关系,促进职业院校全体学生整体素质的提高[7].
（二）优化赛项设置,紧跟产业的调整升级
在稳定大赛规模的基础上,增加大赛涉及的专业种类,使尽可能多的专业都有相应的技能竞赛,提高技能大赛的专业覆盖面.重点是要增加涉及近几年职业院校专业目录的新增专业、能够反映行业企业发展水平以及社会需求的紧缺专业的赛项,同时紧紧围绕产业结构调整升级的需要,紧跟企业生产的最近进展,进一步调整和优化原有的竞赛项目,使赛项设置贴近行业需求,更加符合企业实际,更能为社会所认可和接受,从而使技能大赛成为引导职业院校的专业建设与发展的航向标.比较2008年到2012年的赛项设置不难看出,这一变革已经在进行当中,全国职业院校技能大赛建筑工程组就提出中职校已广泛开设“建筑CAD”课程,该课程是土建类专业必修的一门专业技术技能基础课,并且建筑设计、建筑装饰、结构计算、设备设计、工程施工中普遍使用“建筑CAD”技术,掌握“建筑CAD”技能有利于学生的就业,因此计划在2011年的全国职业院校技能大赛中加入此项竞赛,用行业企业最新的技术来带动职业院校的专业发展.
该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020707202.html
（三）提升比赛标准,增加竞赛的技术含量
提高职业技能大赛的技术含量是全国职业院校技能大赛赛项设计改革的一项重要内容,大赛不仅要关注学生掌握本专业主要知识和技能的水平,而且要关注学生在职业的、个性的和社会的真实情景中对实际工作进行合理的思考和对社会进行负责的行动的能力与意愿的水平.学习世界技能大赛的经验,本研究认为我国当前竞赛技术标准的提升应当从两个部分着手,一方面提升对整体职业能力的考评标准,在赛项设计上进行改进,增加技术难度,改革考评内容、考评方式、评分标准,使竞赛过程能够充分展现选手的综合能力,对选手职业知识、职业技能,分析和解决问题、信息接收和处理问题能力,经营管理能力,社会交往能力等方面进行全面地考评.另一方面就是提升操作技术的标准,用最先进的仪器设备创造高标准的实际产品.2010年在天津市召开的全国职业院校技能大赛总结会上,这一改革理念已经得到广泛认可并开始付诸行动,按照2010年的计划,2011年中职组四个竞赛工作组的工作目标中都增加相关的专业知识考评,提高了技术技能的竞赛标准,如物流组将物流专业知识笔试成绩占总成绩的比重提高到20%,以此考核综合水平,同时汽车组还增加了车身修复和车身涂装两项个人赛项的操作技术难度等等.（四）密切校企合作,深度开发大赛资源
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全国职业院校技能大赛的发展离不开行业企业的广泛参与,五年的实践证明,正是由于有了全国性行业组织,国际知名企业的参与,才使得技能大赛在竞赛标准上能够代表全国本领域的最高技术标准,具有绝对的权威性,获得了广泛的认可.因此全国职业院校技能大赛的发展迫切需要进行制度创新,以吸引更多的行业企业,将行业企业的最新技术、最新仪器设备持续不断地引入到技能大赛中来.这就要求学校与企业的合作不仅要在比赛过程之中,而且还要将其延伸到比赛前和比赛后,在校企之间建立一种长期的稳定的合作关系,对先进的技术、设备资源进行深度开发利用,使其能够服务于技能大赛,服务于职业教育教学.天津交通职业技术学院的汽车维修专业的成功经验非常值得借鉴,该学院与丰田公司建立合作关系,从丰田公司引进技术、仪器、设备,并将丰田公司的标准引入学校实训教学中,用丰田公司的课程与评价标准取代学校部分实训课程与评价的标准,这些仪器设备在竞赛期间为比赛服务,在竞赛之后则成为专业实践教学的场所.几年来,学校与丰田公司密切合作,随时根据企业的技术发展调整改进更新这些仪器设备,有效地保障了相关软硬件技术的规范性、通用性、国际认可度和更新频率,最大限度地开发了这些仪器设备资源的价值,目前,丰田汽车保养技术培训课程的相关标准已成为全国职业院校技能大赛汽车维修比赛项目设计的重要依据[8].
参考文献：
[1]全国职业院校技能大赛官方网站[EB/OL].http：//.nvsc../ssxm/index.s.
[2]2009年全国职业院校技能大赛报名人数汇总[EB/OL].http：//.chinateacher../zyjy/syzl/200906/t20090625_28599 6..
[3]全国职业院校技能大赛官方网站[EB/OL].http：//.nvsc../ssxm/index.s.
[4]教育部.关于印发《中等职业学校专业目录（2010年修订）》的通知（教职成[2010]4号）[EB/OL].http：//edu.peopl
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