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关于软件工程类论文范文文献,与软件工程特色专业建设人才分类培养模式与实践相关论文参考文献格式
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入效率低下的境地.因此,在理论教学方面,很多专业课更新很快,包括软件版本的提高、新知识的补充等.软件工程专业课程都做了教学内容和教学方法的改革,做到教学有法,教无定法,贵在得法.课堂上,教师采用以学生为中心的、多种形式的教学模式,采用项目案例教学、任务驱动教学作为学生的行动向导,学生采用合作学习、情境学习等方式.教师提问、互动,活跃课堂气氛的同时保证教学内容和质量.充分发挥企业兼职教师在课程教学中的积极作用,调动学生学习积极性和教学互动的参与度.软件开发课程中,教师们总结出“读、改、仿、写”的教学方法,取得了很好的教学效果.3.实践教学改革.实践教学包括以下几个阶段：第一个阶段：课程实验.包括课内实验和课程独立实验.在该实践环节要求教师以项目为驱动设计实验内容,加深学生对所学理论知识的理解,学以致用.第二个阶段：专业实训1.该实训安排在第五学期期末,历时4周,是多门课程的综合专业实训,如《系统分析与设计》、《数据库系统原理》、《网络程序设计》等,由校内老师指导完成.该实训以实际或模拟的软件项目为驱动,增强学生综合运用知识的能力和动手实践能力.第三阶段：专业实训2.该实训与校外企业合作,由企业完成对学生的实训.安排在第六学期期末、暑假和第七学期期初,“A类学生”历时8周,“B、C类学生”历时16周.该实训环节旨在增强学生的企业就业能力,力争缩小学生和企业需求之间的差距.第四个阶段：毕业实习.“A类学生”参加学院教师的科研或教研项目,在校内完成；“B、C类学生”学生进入IT企业（学生自己联系,或学院联系）实习,在校外完成.该实习的时间安排是第七学期,历时至少4周.第五个阶段：毕业设计.安排在第八学期,“A类学生”可以在校内参加学院老师的毕业设计项目,“B、C类学生”可以结合前一学期的毕业实习内容,在企业完成毕业设计,实现毕业后就能就业.
4.教学评价改革.教学评价（考核）是教学过程中的一个重要环节,考核有诊断、检验、激励三大功能,虽然考试是教学的最后一个环节,但如何有效的组织与实施考核,直接影响到学生的学习效果和教师的教学效率.软件工程专业的多数专业课程形成了比较完善的教学评价体系,采用专业知识考核与能力测试相结合,过程考核和结果考核相结合的评价方式.结合课程特色,选用笔试、机试、项目考核、以证代考、能力测试等多种考评方式,降低笔试所占比例,提高过程性考核的比例.教学评价的对象包括学生的知识掌握情况、实践操作能力、学习态度和基本职业素质等方面,注意对职业能力的考核和综合素质的评价,除了教师评分以外,还引入项目小组评分、实习企业评分等多元化地考核评价机制.多样的考核方式避免了学生“一卷定终生”的情况,而且在上课之前就向学生宣布考核方式,使学生学习之初就建立学习目标.
四、实践效果、不足与改进措施
软件工程特色专业建设中的教学成果已在我院2008级、2009级、2010级本科生中得到了显现,从学生的反馈信息来看,学生对培养模式的改革比较认可,认为根据学生实际情况进行分类培养是很有必要的；从参加试点班学生的就业情况来看,学生的就业数量和质量都有了很大提高.因此本项目对培养创新型、应用型的高素质人才、提高毕业生就业能力有重要意义和广阔的应用价值.
当然,在教改过程中,我们也发现了一些问题需要改进,如“专业实训2”的时间设置不太合理,根据教师和学生反馈意见还要逐步做出调整.我院实验室建设的条件日趋完善,学生实训正在逐步由校外向校内过渡.我院已经和相关软件企业合作,开设由企业工程师主讲的专业选修课,如《JAVA开发实战》、《软件项目实战》等,并且引进了多名双师型教师,正在完善我院的项目实训体系.
参考文献：
[1]张昌凡.教育质量评估与质量保障体系建设研讨[J].湖南工业大学,2013,（8）.
[2]周英,等.地方本科高校创新型人才培养研究[M].北京：煤炭工业出版社,2009.
[3]王虹,王涛,崔洪芳,等.软件工程人才培养模式的改革探索[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版,2009,（12）：65-66.
基金项目：自治区级高等学校优势特色专业建设项目――软件工程专业.
作者简介：任荣（1977-）,女,宁夏银川人,硕士,副教授,计算机学院软件工程系主任,研究方向：软件工程、信息系统工程、计算机应用技术；保文星,男,回族,宁夏银川人,博士,教授,计算机学院院长；杨春野,男,宁夏银川人,硕士,副教授,计算机学院副院长.
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