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大学计算机相关论文范例,与大学计算机系列课程改革相关本科毕业论文范文
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30340;课程应该成为为大学一年级新生开设的通识课程,也是第一门计算机课程.计算机文化课程的内容应该侧重于计算机和计算机文化的形成和发展,帮助学生了解信息技术应用对人们生活、工作、学习方式所带来的变化,了解信息技术应用对经济社会发展所作出的巨大贡献,了解信息技术与自然科学、工程技术、人文社科等相互渗透、交叉融合,促进各学科的发展；理解和掌握计算科学的基础知识和基本方法,掌握基本的信息技术应用能力,掌握利用计算思维和计算工具解决专业领域问题的思路和做法.通过学习计算机文化课程,一方面为后续课程的学习提供相关背景知识和辅助技能；另一方面,激发学生利用计算机科学探索未知世界的兴趣.3．培养专业应用能力.众所周知,计算机和不同专业之间的结合程度差异较大,各专业学生的计算机应用能力要求日趋强烈,而且呈现多样化特点.比如,很多理工科专业会用到较深的计算机专业知识,而有些文科专业则可以仅仅将计算机作为专业辅助工具运用.因此,如何有效地将计算机知识真正贯穿于不同专业应用中,是大学计算机系列课程改革必须解决好的问题.
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专业应用能力培养的教学重点是设计计算机知识和专业领域问题的结合,尤其是要通过案例教学等方法,强调实践教学的重要性,让学生在实践中深刻体会运用计算机知识解决专业应用问题的思路和做法.
4．训练计算思维能力.近年来,有关计算思维的研究颇为广泛,卡内基·梅隆大学的周以真（Jeante Wing）教授认为,计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[2].虽然计算思维的训练可以有很多途径,但计算机学科在训练以设计和构造为特征的计算思维能力方面显得更为恰当和重要,而计算机技术的飞速发展和应用普及也进一步强化了计算思维的意义和作用.因此,在计算机基础教学中注重计算思维能力的训练并以此为目的进行课程改革已经成为国内众多高校专家学者的共识[3].
训练计算思维能力的教学目标高于培养学生的专业应用能力.虽然经科学设计的专业应用能力培养中必然会贯穿思维训练,但并不全面和系统.因此,计算思维能力的培养需要在大学计算机系列课程中设计体现,课程之间或为递进强化,或为相互补充,这也是大学计算机系列课程改革的核心内容.由此可见,反映计算思维特点的系统性系列教材、课程资源建设以及科学的教学方法设计在课程改革操作层面上显得尤为重要.
四、大学计算机系列课程的改革措施
1．大学计算机系列课程应实行分类教学.可以根据学科属性把课程的适用对象划分为六大类：理工类、农林类、医药类、人文类、社科类、艺术类.从培养信息社会学生的信息素养这个课程定位来看,所有高校学生的信息素养要求应该一致,所以分类教学只是针对不同科类学生而言,不应针对不同层次高校分类.
2．大学计算机系列课程改革应以培养学生计算思维能力为主线.要从不同学科的角度扩展计算思维的内涵,选择能够体现计算思维的教学内容和案例,根据本校学生的实际情况设计合适的教学方法,注重计算思维能力培养,使大学计算机系列课程成为大学最重要的课程之一.
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3．在大学计算机系列课程教学中引入跨学科元素是培养计算思维能力的一种有效措施.运用计算机科学方法对跨学科问题进行抽象、分析、推理,尝试解决诸如社会学、经济学等多领域经典问题,是体现计算思维特点、训练学生思维能力的好做法,值得借鉴和推广.
4．分工协作推进大学计算机系列课程改革.大学计算机系列课程目标应由教学指导委员会科学制定,课程内容需要由多样化的教材来体现,而教学方法则应由任课教师针对学生的实际情况进行设计.
5．以教学改革研究的方式稳妥推进大学计算机系列课程改革.通过课题研究,科学描述大学计算机系列课程新的知识体系和实验体系,收集、整理一批运用计算思维的应用案例,制定适用性强、操作性强的课程实施方案.通过立项改革,研制课程实验资源,加强实验平台建设,编写出版体现计算思维特点、满足分类教学需要的新教材.有计划地总结改革经验,做好改革示范,组织教师培训,逐步推进改革.
参考文献：
[1] 第三次工业革命正在走来[N]. 参考消息,2012-04-30.
[2] Jeante M. Wing. Computational Thinking[J]. Communications of the ACM, 2006, 49（3）： 33-35.
[3] 陈国良,董荣胜. 计算思维与大学计算机基础教学[J]. 中国大学教学,2011（1）：7-11.
[责任编辑：余大品]
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