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人才培养的“工程师属性”.学生在校企导师的指导下,从最初的确定课题开始,到制订研究方案并实施,到科学合理安排时间,全程参与、主动实施,培养了独立思考、分析、解决问题的能力.本文转载于 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020707748.html
2．卓越材料工程师的实践教学与产学研合作平台的建设
目前,材料科学与工程学院已与多家材料学科相关企业建立了产学研合作基地,如与中材科技股份有限公司联合建立“国家级工程实践教育中心”.在建设过程中,以工学交替为手段（在校学习和企业实践交替进行）,以CDIO（Conceive,Design,Implement, Operate）为模式,以回归工程实践为重点,以培育“高工级教授”师资为抓手.在国家级工程实践教育中心的培养过程中,统筹考虑学士、硕士和博士3个培养阶段,构建有利于大学生成人、成才的人才培养体系,探索培养“有创意、能创新、善创业”的卓越材料工程师的有效路径.
2010年10月材料学院还与全球领先的化工技术和特种材料公司——塞拉尼斯公司（总部在美国德克萨斯州）设立了“塞拉尼斯卓越工程师奖学金”,以推动我校工程教育的发展,同时利用企业资源协助大学培养未来的工程师.2011年1月南京工业大学与中石化南京工程公司签约联合培养“卓越工程师”,为双方的人才培养合作搭建交流平台,以形成“紧密合作、优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢格局,共同培养企业所需人才,为国家和社会共同培养急需的工程技术专门人才.
四、几点思考
（1）工程型师资队伍是卓越工程人才培养的关键.目前大多数工科教师,没有直接参与过生产实践,教师自身工程素质不足,导致了工科学生工程实践能力的缺乏.高校应增强工科教师的自身工程素质；有关部门也应尽快出台相关政策,鼓励教师到企业参与生产实践.同时,由企业选派一定数量工程经验丰富、业务能力强、热爱教学的工程师,与学校具有较强工程实践背景的教师一起,组成“双师型”联合教学队伍,按照“卓越工程师”人才培养方案开展课程教学和项目设计指导.
（2）实践环节的优化是卓越工程人才培养的核心.在卓越材料工程师的实践教学环节,需要建立常态化、制度化的产学研合作机制,为学生工程实习、实训建设提供必要的组织和技术保证,将教学活动与生产实践相结合.在此过程中,以实际工程为背景,以工程技术为主线,着力培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力.通过将理论课程重心前移,将更多的时间用于强化综合设计训练,增加工程相关理论和实践课程,运用信息技术改进教学内容和教学手段,实现学生从注重“知识学习”向注重“能力和综合素质培养”转变.
（3）校企良性互动是卓越工程人才培养的基础.学校要主动向社会和企业敞开大门,使得学校通过企业背景“量体裁衣”,有的放矢地培养企业所需人才.同时还要注重创新能力和工程能力的培养,从而培养出满足社会和企业需求、满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的应用型人才.在实践环境建设上,企业实践基地要不断完善,包括完善企业教学场所、资料信息、实践设备等,使每名学生在真实的工程实践环境中充Ñ
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（4）科学的评价机制是卓越工程人才培养的保障.相关评价评估机制的建立、健全以及对学生的实践能力进行有效正确的评价是全面有效实施卓越工程师教育培养计划的重要保障.通过评价机制中反馈的问题不断改进优化卓越工程师培养计划及培养模式,提高学生对企业、社会的适用性,使培养出的工程技术人才能更好地满足社会与企业的需求.
参考文献：
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[责任编辑：余大品]
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