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40;管理模式以及国际化的人才队伍,为提高教学质量打下了坚实基础.在多元文化教育背景下,学生接受中西方高等教育的培养.按照法国工程师职衔委员会（CTI）对工程师学院以及工程师学生的认证要求,学生在三年工程师阶段学习过程中,至少有一次海外游学的经历.学院每年都有多种形式的国际化交流,时间上有一个月、三个月、一学期、一学年、两学年的交流不等,方式上有课程互认、学分互认以及学位互认的交流；同时也有灵活多样的其他方式像到法国进行专业、文化、体育、文艺、社会活动等方面的短期实践交流或企业实习等.学生现已先后有329人次的国际交流,尤其以国家留学基金委（CSC）博士项目和 中欧精英大学联盟（TANDEM）项目中支持的学院学生人数在全国遥遥领先.国际交流扩大了学生的视野,而中法课程体系的融合客观上也保证了海外留学和本土学习的无缝衔接.
4．创建综合素质评价体系——坚持工程师人才培养质量,获得国际认证
学院研究并建立了一套针对学生综合素质的定量和定性分析与评价系统,在引导学生自我成长的同时,综合考评系统作为学院保研以及出国选拔的主要依据.对学生培养质量的评价不仅仅是针对学习成绩和工程能力的考量,更注重对学生综合能力的考量：包括沟通交流能力、科技创新能力、团队合作能力、集体凝聚力和社会责任感等.坚持工程师人才培养质量,从招生一直到就业全过程监控培养质量,保证学生可持续发展.为此,采取包括筛选生源、精心设计培养模式、进一步完善国际化师资队伍、重视校企合作、坚持优胜劣汰以及完善就业指导等措施.2010年学院获得了法国工程师职衔委员会和欧洲高等工程教育认证机构的认证,成为国内第一家可颁发国际通行的工程师学历证书的工程师学院.
学院首届毕业生精通法语和英语,融会中西文化,具有坚实深厚的理科基础、国际工程项目管理与实施能力以及很强的团队合作意识,同时持有国际权威机构认证的工程师学历证书和北航硕士证书,以良好的综合素质获得了社会的广泛关注和认可.这一点从毕业生的就业分布可以看出,超过60% 学生就职于国际知名企业,25%出国继续深造.作为我国首批实施“卓越工程师教育培养计划”的“985工程”建设院校之一,作为国内颁发法国教育部签署的工程师学历证书的国际化学院,学院的培养模式以及教学改革成果吸引了国内外百余所高校的参观交流.
参考文献：
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）[EB/OL]. .gov.,2010-07-29.
[2] 教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z]. 教高[2011]1号.
[3] William C. Lyons. U.S. and International Engineering Education： A vision of Engineering’s Future[J]. Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice, 2000（10）： 152-155.
[4] Grandin, John M. Preparing Engineers for the Global Workplace[EB/OL]. Online Journal for Global Engineering Education http：//digitalmons.uri.edu/ojgee/vol1/iss1/3, Vol. 1, 2006： Iss.1.
[责任编辑：余大品]
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