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新教师有关论文范例,与搭建支架,引领新教师提高奥尔夫音乐教育的能力相关论文查重软件
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奥尔夫音乐教育作为我园的特色,我园教师必须了解并掌握.近年来,随着扩班,不断有新教师来我园工作,这些教师,大部分刚毕业,对于奥尔夫音乐教学,他们都是第一次接触.因此如何让新教师较快地了解奥尔夫音乐并实施,我们除了把这些新教师送去接受专门的培训外,更多的是通过研修的形式,搭建支架,引领新教师立足岗位得到成长.
在研修中,我们以维果斯基“最近发展区”理论为依据,根据教师的具体情况,提出不同的研修要求.在新教师奥尔夫音乐素养提高的实践中,主要采用了“理论学习——实践培训——教学研讨——反思提高”的研修模式.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020708093.html
一 理论学习,撑起教师奥尔夫音乐素养提高的支点
幼儿园定期组织教师进行理论培训,以专业书籍为教本而贯穿始终,学习的书籍主要有《奥尔夫音乐教育思想与实践》、《美式奥尔夫》、《从头到脚玩音乐》、《我和音乐做游戏》等.通过学习,新教师知道奥尔夫音乐
新教师有关论文范例
二 实践培训,架起教师奥尔夫音乐素养提高的桥梁
理论层面的学习只有付之于教育实践,才能内化为教师自身的东西.为此我们通过多种形式的实践培训,促进新教师尽快熟悉奥尔夫音乐.
自学：借助教材、视频和音乐等,新教师自己学习奥尔夫音乐,理解奥尔夫音乐的基本元素.
传授：有经验的老教师将一些成功的活动设计教给新教师.如《玩报纸》培训中,新老教师分别手拿一张报纸,席地围坐在一起,随着音乐,分别做着“舞动报纸、撕报纸、将报纸揉成纸团、用纸球在身体的不同部位敲打节奏、用纸球轻敲旁边老师的肩膀”动作,在学习的过程中,其乐融融,还增进了同伴间亲密无间的关系.
讨论：新教师们利用课余时间,聚集在一起,进行交流和切磋.如一位教师执教奥尔夫音乐活动《萤火虫》,发现孩子们对每一小节中的最后一拍都表现不好,询问其他老师有什么好的办法.在讨论中,老师们想出了利用小铃敲击能有效地帮助孩子掌握这一内容.
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三 教学研讨,铺设教师奥尔夫音乐素养提高的基石
“最近发展区”理论指出：行家和新手之间互动式研讨、相同水平的同伴互动研讨都是有效促进教师专业素养提高的方法.在新教师对奥尔夫音乐有了基本了解后,我们开展多形式的研讨活动,提高新教师驾驭奥尔夫音乐的能力.
形式一：课例诊断.新教师自己设计活动并展示出来,研讨组教师根据听课情况组织研讨.如在教奥尔夫音乐活动《小毛巾》时,我们关注的是教师在活动过程中的教学策略是什么?教师的引导语怎样?图谱在教学中有没有起到应有的作用?然后从设计思路、目标制定、材料准备、组织实施和教学效果等方面,一个环节一个环节地进行把脉问诊和梳理.这种建立在实践基础上的研讨形式,让新教师看到了自己和老教师在设计过程中的差距.
形式二：师徒搬课.师傅将教学活动展示给徒弟看,徒弟再将活动搬给师傅看.这种形式,能让新教师们在模仿、学习中提高,直观地感受到师傅们在开展奥尔夫音乐活动时实施的教育手段和策略,看到师傅们是如何利用肢体动作、图谱或其他辅助工具让孩子们理解音乐、表现音乐的.如《库企企》活动中,师傅利用情境性语言向孩子们讲述了“世界上什么最好”的故事,然后借助图谱,边听音乐边用拍手、抬脚、敲门等肢体语言表现走过几座山、几次台阶、几座城堡,最后轻打乐器,用乐器来表现音乐.
形式三：一课多研.为给新教师搭建更有效的成长平台,幼儿园创造机会给新教师参加各种锻炼,如让新教师参加圈际间的公开教学活动.在参加展示前,对所展示的活动先在园内试教,通过一次次的试教,新教师学会了运用不同的手段来表现内容,知道了在活动中如何适宜地选择教学策略.如在《转一圈,摸摸地》活动公开展示前,新教师在园内试教时,我们发现小朋友在学唱歌曲时,由于该歌曲旋律较快,孩子们掌握得不好,教学没有达到预设的效果.听课教师就抛出问题：如何在幼儿游戏时,能让孩子边唱边跳?上课教师带着问题重新思考活动设计,借助图谱、肢体动作介入来表现,活动达到了预定的效果,这位新教师也在一次次的研讨中成长.
四 自我反思,加快教师奥尔夫音乐素养提高的脚步
自我反思是园本教研的基础,也是教师专业成长的“催化剂”.我们要求新教师在进行奥尔夫音乐活动设计、实践以及最后的结束时,多问为什么、多进行剖析和评价,从而了解自己在奥尔夫音乐教育中的缺失,进行有针对性地学习与锻炼.如在备课时,要求新教师学会解读文本,吃透教材,把握好对活动的理解和目标的确立.上课时,要求教师做到心中有目标,提问要有目的、启发性,能调动幼儿学习的积极性.如《毛毛虫变蝴蝶》活动中,通过提问,引导幼儿回忆和本次活动相关的经验,感受毛毛虫从没人陪它玩到变成美丽蝴蝶的心理变化,将学习活动步步深入,同时也形成了和谐的师幼氛围.活动结束后,反思我们在教学过程中是否可以有更深层次的内容可以挖掘.
新教师是幼儿园中的新鲜血液,在培养过程中,我们发现,新教师奥尔夫音乐素质的培养需要一个逐步提高、明确的过程,从开始的理论学习,到过程中的课例传授和最后的研讨反思,新教师们也体验、感受到了自己对奥尔夫音乐的情感、态度变化,同时,我们也深切地看到,新教师的成长不仅需要激发其自身的兴趣,更需要无助时有人帮她一把、拉她一下.让我们多一点欣赏,多一点理解,多一点引导等
参考文献
［1］〔美〕劳拉.贝尔克、亚当.温斯勒著.谷瑞勉译鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育［M］.南京：南京师范大学出版社,2007
［2］李妲娜、修海林、尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践［M］.上海：上海教育出版社,2002
〔责任编辑：李锦雯〕
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