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以理工科学生为生源,由于高中阶段的文理分科,使得一些建筑学专业学生的人文与艺术素养方面相对欠缺.因此,对于具有工程技术与文化艺术双重属性的建筑学专业,强化学生的人文与艺术素养具有重要意义.

2.3.1增设艺术等社会科学类选修课程

对选修课的力度和涵盖范围进行系统性、目的性的多元化整合,按人文(文学欣赏、历史、禅宗哲学、美学、社会学、心理学、行为学)、艺术(中外美术欣赏、音乐赏析、视觉艺术、造型艺术)和经济与管理(会计学概论、管理学概论、财务管理、项目管理、系统工程)等,构成一种具有鲜明方向性的选修课组,从而增加学生在选修课环境中的可选择性,为培养学生富有创造力和特色,提供良好发展空间[2].

2.3.2注重培养学生艺术鉴赏力

学校应当定期组织建筑学专业学生参观美术作品展、博物馆以及组织参观具有代表性的建筑作品等认知教学,以理论与实践相结合的培养方式提高学生的艺术修养.学生不仅能够以身体力行的方式体验建筑艺术,更能提高审美标准,培养艺术情操.此外,学校图书馆应当及时更新艺术作品等方面的书籍,让建筑学专业学生能及时鉴赏到世界艺术的前沿作品.

2.3.3组织建筑学专业学生进行作品展览

学校可以定期举办一些建筑学专业学生的作品展览.举办建筑学专业

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学生的作品展览是提高建筑学学生建筑艺术价值评价能力的重要途径之一,一方面可以营造一种鼓励创新的良性竞争学习氛围,另一方面,作品展览可以成为一个学生交流学习的平台,学生可进行观摩、学习和交流,在短时间里,迅速接收并传播大量的信息.

2.4深化“纵向拓展”与“横向渗透”的教学理念

所谓“纵向拓展”,是指从研究建筑设计、建筑历史、建筑技术等自身内容入手,深化教学内涵的教学思路.应引导建筑学专业学生关注学科内涵的发展,沿着学科纵向,发掘教学的深度,提升教学水平.随着与建筑学相关学科的飞速发展,建筑学与其他学科的关系也越来越密切,“横向渗透”是指要加强相关学科渗透,在学科交叉中谋求发展的策略.因此,必须坚持“宽口径”的教学原则,强调学科交叉,加强不同专业间的互渗,最大限度地拓展学生的学术视野,在学科渗透和学科交叉中谋求发展,在横向联合和交流中拓展学科范围和学科优势.此外,数字化技术、新材料和新结构技术等的发展,为建筑科学的发展提供了广泛的发展前景.故而,传统的建筑学教育需要进一步拓展内涵,强调多学科的相互交叉,通过“纵向拓展”与“横向渗透”,紧跟时展的步伐[3].

2.5教育培养适应市场需求

近年来,我国高等学校不断扩大招生规模,毕业生就业的难度相应增加.各个建筑类院校也都将目光由校内延伸到了用人单位以及社会各个方面.因此,在当前高就业压力的社会环境下,建筑学专业的培养模式应更加注重适应市场的需求.首先,在培养人才时,有必要对本校毕业生的工作状况进行跟踪调查,同时重视向用人单位征求在专业设置、培养目标和方向等方面的意见和建议,以充分掌握当前和将来人才的供求趋势,以更客观地评价本院校的专业课程设置和人才培养模式是否合理,并能及时掌握工作岗位对毕业生有何要求.其次,应当加强建筑学专业的“执业教育”,使课程设置尽量与注册建筑师考试密切结合,增加与建筑相关其他工种的专业知识的教学内容,注重各方面知识的整合,为学生毕业后参加注册建筑师考试打下坚实的基础.

3结语

建筑学专业的教育和教学需要在实践中不断的调整完善,培养具备专业素质的全方位建筑学人才,是每一名建筑学专业教师的使命.因此,我们应当在教学中逐步调整教学内容和方法,不断地完善教学体系,使其既有利于知识的传授,也能更加有效地激发学生学习的热情,提高学生的创新能力.

参考文献:

[1]程世丹.培养多样化的高素质建筑人才[J].华中建筑,2007,25(12):182-184.

[2]卢华华.论建筑学专业学生建筑艺术价值评判体系的构建[J].高等建筑教育,2008,17(5):30-31.

[3]来琳.高校建筑学教育问题与对策研究[D].天津大学,2010,6,22-23.

[4]郑育春.建筑设计技术专业模块化教学体系的探索[J].中国成人教育,2008,7:158-159.

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[5]杨兆奇.“近身教学”——建筑学本科教学中学生创新性思维培养探讨[J].高等建筑教育,2011.20(1):59-62.

[6]谢浩.关于创新教育的思考——以建筑学专业为例[J].广东工业大学学报,2006.12(6):3-4.

作者简介:陆路,男,陕西西安人,1985年出生,西安科技大学教师,主要从事建筑设计与城市规划研究.

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