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文范文集,缺乏明确的学习目标和自制力,情绪不稳定,注意力不集中,遇困难易退缩、易消沉；有的源于动力,主要表现为缺乏自信,一次小的失败或挫折,就能打败自我,产生惶恐或者逃避心态；有的源于环境,在出现暂时的困难时,由于老师、家长的过失,或者是班级现状和学生自我调控的不恰当,给学生造成一种不应有的压力,如专制型的、强迫型的、挖苦型的、讽刺型的等,都会使这些学生“雪上加霜”；有的源于策略,学生掌握正确的方法和策略是十分必要的,这种方法和策略还要随着实践课程的变化而变化.三是保障措施不足.由于实践课程的特殊性,其有效开展离不开一定的物质保障、精神支撑以及理念引导.然而实践中我们发现,实践课程赖以开展的必备的物质资金难以满足；来自师生的复得性精神倦怠严重影响了实践课程的持续开展；家长中也存在一些传统偏见,至少在观念上不够支持实践课程,相反,他们认为学生就应该在学校、在课堂认真学好应有的理论课程.种种状况表明,实践课程的开展受到来自诸多方面因素的制约,保障措施严重不足.
三高职装潢艺术设计专业实践课程实施的保障性举措
1依托教师,形成教育共识
实践课程的有效开展最大程度地依赖教师的所识所为,因此,提高教师素质,加强教师修养,增强教师对实践课程的设计和操作能力是实践课程走出“组织难为”困境的首要条件.
2补给动力,形成教育张力
不断补给学习动力是形成教育张力的必要途径,为此,我们从学生的发展实际出发,鼓励支持敏而好学、热情上进的学生百尺竿头更进一步；帮助不堪重负的学生适度减压；帮助学有所惑的学生明确发展的目标和可能性,正确认识自我,挖掘自己的优点和长处,扬长避短,促进转化.
3适时调控,形成教育耐力
一个不容忽视也是非常棘手的问题是,在实践课程的实施中我们常犯的一个错误是虎头蛇尾,开学之初的实践课程轰轰烈烈,师生热情高涨,到了中期特别是后期,情意渐退,收效甚微.对此,学校特别是老师应充分认识其危害性,做好弯道把持方向的心理和策略准备,力争收到持衡的教育效果.
4鼎力支持,形成教育合力
社会、企业要以更加包容的心态接纳这些尚不够成熟的学生,以更多的机会、更广泛的途径锻造这些待铸“产品”.学校重点要帮助学习和参与该课程有困难的学生,全力帮助他们解决学习和实践中遇到的各种困难,帮助他们树立获取成功的自信.家长要在思想和物质上帮助学生充分认识实践课程的重要性,协助指导学生在实践课程中全面收获职业道德、职业能力、职业素养等各方面的智力和非智力成果.
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