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利用自身的人才和科研实力给企业解决一些生产实际的技术问题.工科高校与企业进行产学研合作,可以派教师定期到企业进行交流,提升实践能力,还可将生产一线的技术人员请到课堂,提供最新的技术应用.

（3）借鉴国外工程教育的先进理念

积极引进国际工程教育改革的先进成果,结合本校、本专业的实际情况开展改革,要吃透其理念,根据自身情况加以消化,并不断创新.例如汕头大学工学院推行模块化课程,实施大类招生、大类培养,并基于CDIO模式自身的优越性,针对学院现有工程教育的问题,创造性的提出EIP-CDIO培养模式,注重道德和诚信的培养,成为高校改革的一个典范.

3引入专业认证制度

高等工程教育专业认证制度建立,对于我国高等工程教育质量的提高和改进,实现工程教育水平和职业资格的认可有着不可替代的作用.我国的高等工程教育缺乏行业内部的参与和评价,而高等工程教育改革也缺少产业人士的引导.因此,将专业认证制度引入高等工程教育是十分必要的.

通过高等工程教育认证体系,产业内部能够将对工科人才的要求及时地反馈到人才培养中,高校的目标和定位也会更加清晰,同时高校也可据此修订人才培养目标,调整各工科专业的课程体系,使其更加合理.此外,高等工程教育认证体系还能提高我国高等工程教育的国际竞争力,推进我国高校工业国际化的进程,为工程人才的培养奠定坚实的基础.

参考文献

[1]王贵成,蔡锦超,夏玉颜.我国高等工程教育的现状、问题及对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2010,（3）:4.

本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020709089.html

[2]范桂梅.中国工程教育改革研究[D].北京交通大学,2011:28-30.

[3]高海燕.高等工程教育人才培养模式改革若干问题探析[D].2006:20-22.

[4]徐庆华,夏萍.探究创新工程教育的途径与方法[J].黄石理工学院学报,2011（6）：69.

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