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关于幼儿园方面论文范文集,与幼儿园主题墙创设的有效性相关论文范文
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摘 要：环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性发展等方面,都起到了很大的作用,也越来越引起幼教工作者的重视,因此环境创设已逐渐成为幼儿园工作的重点.主题墙饰是幼儿园环境创设的重要组成部分,作为幼儿园重要的教育资源,该如何创设和利用并发挥其最大的教育功能,是探讨的重点.主题墙饰的创设应充分发挥每一位幼儿的主动性,充分调动家长的积极参与性,紧紧围绕主题教育目标和教育内容,体现“墙壁会说话”的隐形的教育价值,有效地促进幼儿健康全面地发展.
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关 键 词：幼儿园主题墙；创设；互动
《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展.”的确,环境对幼儿的发展起着不可低估的作用,其教育意义也是十分重要的.另一方面,幼儿是独立发展的个体,他们是活动的主人,他们更是幼儿园环境的主人,作为幼儿园环境的重要组成部分——班级主题墙饰环境,不仅要给幼儿以美的感受,陶冶幼儿情操,更应该给幼儿提供主动参与,共同制作,积极探索,发挥想象的良好空间,真正实现主题墙与幼儿良好的互动.
一、主题墙创设存在的问题
从某种程度上讲,班级主题墙的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段,直接影响主题背景下教育教学活动的开展.但是在幼儿园里,主题墙的创设依然存在着许多误区与问题.
1.重审美,轻教育
许多老师为了教室整体的美观,主题墙完全按照自己的意愿进行设计,如总是采用新颖的材料进行装饰点缀；喜欢将主题墙饰布置得高高的,以至于幼儿只能仰看而不能摸的位置.这样以装饰为主的主题墙,完全忽略了其教育价值.
2.重教师,轻幼儿
在主题墙的创设上,许多老师也知道应让幼儿参与的道理,但在实践操作时,主题墙中大多数内容还是由老师自行设计,只象征性地留有一小块空缺给幼儿,然而即使是幼儿参与的这一小块内容,用什么样的材料、以什么样的方式、如何布置等等,也完全听从老师的安排,幼儿缺乏思考探索的机会.
3.偏静态,少动态
新主题开始了,老师花了工夫创设出相应的主题墙,如在主题墙上张贴出主题思路,让幼儿搜集相关的图片与资料,孩子的手工、绘画作品等等,然而整个主题从开展到结束,都始终固定不变.更有甚者有些班级的主题墙一个学期才更换一次,静态的主题墙,不能随着教学目标的变化而变化,也不能随着幼儿的变化而变化,不利于主题活动的有效开展.
4．重形式,轻参与
主题墙上张贴出的幼儿作品,总是老师挑选出的一部分能力强的幼儿,大多数幼儿在主题墙上找不到自信,进而不去关注主题墙；家长对主题墙的参与也不够,虽然家长配合老师,每次例行公事搜集一些与主题相关的资料与图片来园,但没能与孩子一起真正走进主题,去深入挖掘主题所带来的快乐.所以导致了主题墙在幼儿与家长面前真正流于形式.
二、主题墙创设的有效方法
幼儿园主题墙的创设,怎样才能最大化地发挥教育功能?怎样才能符合幼儿的特点、适合幼儿的需要?怎样才能更好地为教育教学活动服务?怎样才能引导家长积极参与进来?就主题墙创设所存在的问题,我在实践中不断进行反思,于是我总结出以下几点有效方法：
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1.主题墙创设要发挥教育功能
班级主题墙的布置确实要求布置合理,色彩协调,构图精巧,让幼儿获得美
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如,小班主题活动“我爱我家”.小班是刚入园的幼儿,一下子从家庭小环境来到幼儿园陌生的大环境,哭闹现象十分严重,为了缓解幼儿分离的焦虑情绪,我们创设主题墙时,布置出不同形状的树,有三角形、圆形、方形三种不同的树冠,树下有许多彩色小花,翩翩飞舞的蝴蝶,还有白色小栅栏,树上有几只彩色小鸟在飞,在这样一个生动的森林场景中,然后再将幼儿全家福照片张贴在树冠上,让每一棵都温情流淌.每当幼儿哭闹着想家的时候,老师都会抱着幼儿来到主题墙前,找找宝宝的照片在哪里,再让宝宝找一找爸爸妈妈在哪儿,并告诉幼儿要高高兴兴地来幼儿园,爸爸妈妈下班就来接宝宝.还让哭着的宝宝跟照片上笑着的宝宝作比较,看看哪个更漂亮,等等一系列与主题墙的互动,让幼儿内心有了依靠,从而转移了分离焦虑的情绪,发挥了主题墙的教育作用.
再如,大班主题墙“种子的秘密”.秋天正值各类农作物丰收的季节,各种植物的种子都蕴藏在果实里,而居住在城市里的孩子却无法感知丰收的经验,无法想象种子蕴藏在果实里的神奇,于是便心生将丰收带到教室的想法,于是到农村采集许多农作物的果实,与幼儿一起将这些农作物布置在主题墙里.用高粱、水稻、棉花、豆秆设计成房屋的形状,用丝瓜瓤设计成幸福的丝瓜一家可爱造型.幼儿在课间有意识观察认识这些农作物,感知丰收季节的同时也知道要爱惜粮食的道理.随着主题的深入,请家长带领孩子收集各种豆类的种子,我们组织幼儿进行了种子贴画,让他们运用种子的外形和颜色的特点表现一定的形象,幼儿的兴趣浓厚,操作非常认真,当一件件作品呈现在主题墙上时,孩子们体验到了成功的喜悦.
2.主题墙创设要发挥参与功能
幼儿是环境的主人,在主题墙的创设中,老师应该尊重每一位幼儿,充分调动他们的积极性,让每一个幼儿都有参与主题墙创设的机会.老师不能将幼儿能力的强弱、作品的好坏,作为幼儿参与主题墙创设的条件；另外,家园互动是教育教学顺利开展的前提,在主题墙创设上,老师要充分利用家长资源,调动家长参与的积极性.在参与过程中,老师首先要让家长做到心中有数,指导好家长认识到主题墙的内容与意义,然后再请家长帮助收集与主题相关的资料与图片,主题活动结束后,再次请家长一起参与主题墙创设评价.如主题墙创设好在哪里?不足又在什么地方?以后在哪方面进行改进?等等.整个创设过程,家长自始至终都是支持者、响应者、参与者.
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