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摘　要：音标是学生学习英语的基础,也是整个英语学习环节中最主要的环节,因为音标涉及英语单词的拼读以及学生的语音风格,可以说音标基础的牢固与否直接关系到一个人整体英语水平的培养与塑造.所以,从小学阶段开始重视音标教学是十分必要的,因为只有在小学阶段,学生的模仿能力是最强的,而且对于英语的启蒙教育,小学生通常都会记忆犹新.针对小学音标教学展开讨论,分析了如何运用有效的方法开展小学音标教学.

关键词：小学英语；音标教学；有效方法

小学是学生学习的启蒙阶段,这个年龄段的学生具有超强的模仿力,他们容易对周边的事物、教师的话语产生积极的反应,是主观接受能力比较强的年龄段,这样的年龄段特征对于英语的音标教学具有很大的促进作用,因为在学生主动接受教师的语音过程中,会自然形成语音风格,所以,启蒙阶段教师的语音特色直接影响着学生的发音.

一、小学语音教学中存在的问题

小学阶段,学生的英语学习主要集中在单词的识记和拼写上,没有把音标作为一个单列项目进行学习,一些教师主观上认为英语音标没有单独讲解的必要,教师自身发音的舌位和口型不正确导致了学生的发音不准确,在不准确发音的影响下,学生的深层次英语学习会受到影响,音标学习并未引起足够的重视,学生对于单词的拼读无从下手,对英语学习造成了极大的障碍.

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二、英语音标教学的有效途径

1.字母先教,引入音标

小学阶段都是先从26个字母开始学起的,教师要抓住这个有利时机,在教授字母的过程中引入音标讲解.例如,字母c的发音为［

关于英语学习方面论文范文资料;si：］,这里教师可以把元音［i：］单独列出作为元音音标的讲解项目,以这种导入的方式引入音标教学,循序渐进,让学生对音标有一个初步的认识.

学生一旦形成了对音标的初步认识,教师就要对他们的发音做进一步准确的判定,此时教师要向学生指出每个音标发音的舌位、口型,最佳的方法就是学生对照着镜子自己练习,从口形到舌位都要准确,只有通过这种方式,学生才能准确地掌握发音.

所谓音节,就是一个元音与一个辅音拼在一起构成的一个音节.例如,bread　［bred］,foot［fut］,这两个单词都是单音节单词,教师在给予基本的指导后,要注意引导学生自主探究,可以给出更加复杂的多音节单词.再如,classroom　［kla：srum］,student［stju：dent］,让学生对应探究出其中的音节个数,然后研究这些单词的读音,由浅入深、循序渐进的学习方式有利于学生更好地掌握基本的音标技能.

2.结合单词,总结规律

语音不是单独存在的,而是在单词中产生的,语音的学习最终也是为拼读单词服务的,所以,要想深入理解和运用语音,就要认真学习单词,通过单词的拼写、构成来总结发音规律.

教师要给出学生熟知的单词的发音,如tea［ti：］,meat［mi：t］,pea［pi：］,然后对应给出学生从未接触过的复杂的但是却有共同特征的单词,如：break,feast,让学生猜出对应的读音,因为根据前面ea组合的发音为［i：］,总结出break和feast的发音分别为［bri：k］,［fi：st］.

通过这样总结规律,不仅有利于拓展学生的单词量,对日后的进一步学习也会打下坚实的基础,而且让学生认识到英语的学习并非单纯地死记硬背,而是有规律可以遵循的.

3.将音标教学上升到句子领域,在句子中体现单词的发音

教师可以让学生熟读儿歌,用这样的方法来提高学生学习英语的兴趣.要注意选取具有强烈的语音特征的儿歌,让学生在熟练的阅读过程中,掌握基本的单词发音,这是一种一举两得的教学方法,教师可以通过多媒体设备或者影像设备来为学生播放这些儿歌,通过这种方式来提高学生的学习兴趣,学生伴着画面上的节奏进行学习.

例如：afriend　in　need　is　a　friend　indeed.

［ni：d］［indi：d］

An　apple　a　day　makes　a　doctor　away.

［dei］［wei］

在学生练习的过程中,教师要注意将这些句子中的重点发音提炼出来,引起学生的注意,这样的方式能够促进学生进一步掌握音标的知识,有效促进教学.

小学英语音标教学的有效方法参考属性评定
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