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关于幼儿游戏论文范例,与我看幼儿游戏与幼儿的相关毕业论文范文
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我们孩子从婴儿时期进入幼儿时期后, 由于自身动作及语言的发展、生活范围的扩大以及独立性的增长, 渴望参加社会活动的愿望便逐渐产生.但因受本身知识、经验和生活能力的限制, 又使他们不可能真正地参与到成人的活动之中来, 所以游戏便成了最受孩子欢迎的活动.孩子通过游戏对其身体的认知、社会认知以及情绪与情感等等的发展均具有极其重要的意义.幼儿在的游戏需要镇南关能否得到满足,游戏能否真正成为幼儿的基本活动,取决于成人社会的支持与保障,但目前学前教育中有一种忽视游戏的倾向.因而承认游戏是幼儿身心发展的需要并保证这种需要能得到满足, 这就要求我们树立科学的幼儿观和教育观,要求我们要恰当地运用教学方式及手段,保障幼儿能有愉快而有益的自由活动,使其在游戏中得到健康的发展.
一、幼儿游戏的特点
(一) 游戏是幼儿的自主性的活动.
游戏是适应幼儿心理需要的一种自主的活动,它能为幼儿提供一个自由和宽松的气氛.因此, 幼儿乐意参与其中, 并会积极主动地在游戏中发挥主体作用.游戏的进行在于游戏本身,幼儿游戏是为了好玩, 而并非是为了达到某种特定的目的,它更关注过程而非结果.在这种游戏中, 游戏的主体并非是带着某种特定的目的去游戏的, 他们的兴趣只在于游戏的过程本身.
（二） 游戏具有较强的易变性和一定的社会性.
与真实的生活活动相比, 幼儿的游戏总是在假想的情景中展开的.这种游戏虽然是虚拟的和想象的, 但也有社会生活的基础,即幼儿的游戏也具有它的社会性, 一定的时代、地区、文化、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏,游戏是周围生活的反映.
(四) 游戏伴随着愉悦的情绪体验.
幼儿在游戏中没有刻意要达到的目的, 所以就减轻了为达到某种目的而给游戏者带来的紧张和心理上į
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二、幼儿游戏的价值
能促进幼儿身体的发展.
幼儿身体的发展和体质的增强,不仅需要合理的营养与充足的睡眠, 而且需要适当的锻炼.各种各样的游戏活动可以锻炼幼儿的肢体,包括其动作的协调性与运动技能.幼儿在户外进行的攀爬、追逐、跳绳、滑滑梯、荡秋千、拍皮球等运动性游戏, 可以锻炼幼儿大肌肉群的运动能力, 促进幼儿对运动控制的能力、协调性与灵活性等.游戏还可以促进幼儿的新陈代谢,可以使幼儿情绪愉快,因而有益于幼儿的生理与心理健康.幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外,往往会有不少新的发现就说吹肥皂泡吧,勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢?为什么有那么多的漂亮色彩呢?这时,教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理这样,当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时,心理就会得到极大的满足,会进一步激发他们去思考,去探索科学的奥秘
有益于幼儿认知能力的形成和发展.一方面,游戏可以丰富并巩固幼儿的知识.幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄和操作, 有助于丰富和巩固幼儿对有关物体的性质及物体间相互关系的认识； 幼儿在与伙伴共同做游戏的过程中, 能够获得并加深对人与人之间的关系的认识.另一方面,游戏能促进幼儿智力的发展.游戏是幼儿的自主性活动,在游戏过程中幼儿总是处于积极主动的状态, 他们积极地感知和观察游戏中的玩具和游戏伙伴, 记忆游戏中各自的角色、游戏的内容和游戏的情节.在这个过程中,他们的记忆力、想象力、动手能力和创造性思维等均能得到锻炼.再一方面,游戏还有利于提高幼儿的语言表达能力.在游戏中,幼儿要学会自我成长、自我探索独立发现问题和解决问题,游戏总是与发现问题解决问题是融为一体的.游戏锻炼了幼儿解决问题的能力,幼儿想象力创造力思维判断能力.比如,在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题,只有想办法解决这些问题,游戏才能进行下去,才能体会游戏所带来的乐趣,游戏是培养幼儿创造力的手段之一.心理学家把儿童的创造力描述为回忆过去的经验,并对这些经验进行选择、重新组合以加工成新的模式新的思路或新的产品的能力 .幼儿不仅从外界吸取知识经验,而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来,游戏能够满足幼儿的这种需要 可见创造能使游戏顺利开展是游戏发展的动力,同样游戏能调动幼儿的创造力因此游戏既促进幼儿智力的发展,同时智力的提高又能够有能力来顺利进行游戏
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(三)有利于幼儿社会性的发展.
首先,把游戏作为幼儿品德教育的主要途径,首先应当给游戏下定义.这是认识游戏必须解决的前提性、基本性的问题.游戏,一直是诸多学科长期关注和研究的课题之一.古今中外的哲学家、教育家和心理学家对游戏做了实证性的探索,提出了许多定义与界说.如英国心理学家斯宾塞和德国思想家席勒认为游戏是消耗乘 余能量的一种方式.幼教之父福禄培尔认为“游戏是儿童发展的最高阶段,是儿童内部存在的自我活动的表现.
其次,游戏是幼儿从事社会性交往的主要形式, 也是其社会性发展的重要途径.游戏可以帮助幼儿学习和掌握社会性交往的技能, 有助于幼儿从他人的角度去理解和思考问题, 有利于幼儿学习社会规则和道德规范, 这会为幼儿未来的社会适应能力的形成打下良好的基础.例如,我们在帮助幼儿在解决问题的过程中,可以引导幼儿带着问题去创新,告诉幼儿解决问题的方法有很多种,充分体验创新的乐趣如在搭积木时,他们能搭建出更漂亮的图形.幼儿在游戏时往往还会有美的创造如他们在折叠手工纸粘贴树叶,制作玩具 捏橡皮泥等过程中都能显示出他们智慧和审美观.我们还可以在变废为宝中,教会孩子成功地做房子或者鲜花,又使他们的自信心得到加强.
提升幼儿情绪情感的发展.在游戏中, 幼儿的成功体验多于失败的体验, 这有利于使幼儿产生成就感,增强幼儿的自信心.我们可以通过对漂亮玩具的认识和摆弄, 通过在美化了和人性化了的环境中的游戏, 来培养幼儿对自然、对社会生活、对艺术的认识和感受能力, 有助于培养幼儿的审美意识.角色游戏还可以培养幼儿的同情心和移情能力,一些需要大肌肉群参与其中的游戏还有利于使幼儿释放他们的焦虑、愤怒和紧张等消极情绪.但是在此时我们也有一个问题是我们所不能忽视的,那就是教师要根据游戏的开展情况参与到游戏中,促进游戏情节的发展.教育过程是儿童和教师共同参与的过程,也是真正合作和相互作用的过程.在这个游戏过程里,教师应是游戏伙伴首先尊重幼儿的游戏意愿 在教育的范畴里,游戏意味着教育的要求与幼儿
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