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《电力拖动》是中职学校机电专业的基础课,集专业理论与技能训练于一体,理论性难、实践性强.针对本课程难学、难懂特点和学生基础差、不喜欢学理论,但喜欢动手实践的实际情况,本人在教学实践过程中,对教学方法进行的一些探索和尝试,在教学过程中收到了较好教学效果,有点滴心得和体会.
一、激发学生学习兴趣,增加学生学习信心.
“兴趣是最好的老师”,只有学生对课程感兴趣,才会促使其主动的学习专业知识,并深入思考,展开创造性的学习.因此,在
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二、实行任务驱动教学法,从易到难,循序渐进
在教学实践中,根据学生识知能力和特点,以教材基础,对教材内容进行了合理组织和编排,制定任务驱动教学计划.
由于本课教材编写的,该教材是按低压电器、电动机基本控制线路、生产机械的电气控制线路等分成若干章节.如果按教材顺序教学,会造成学生的学习印象不深、前后混淆、理论与实践脱节等弊端.因此笔者在教学中采用任务驱动教学法把教材分为三个大项目十个任务,各个任务又有知识点,从易到难,由简到繁,循序渐进.
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例如：项目一、三相异步电动机基本控制电路
分解为：任务一、点动控制及技能训练
知识点：刀开关、转换开关、按钮、低压熔断器、交流接触器
任务二：连续控制及技能训练.
知识点：热继电器
任务三：正反转控制及技能训练
知识点：复合按钮
任务四：顺序控制及技能训练
知识点：时间继电器
任务五：位置控制和多个控制原理
知识点：位置开关、中间继电器
任务六：降压启动及技能训练.
任务七：电机调速方法原理.
任务八：电机制动方法原理.
项目二：直流电机控制电路
任务九：并励直流电机起动控制原理及技能训练
项目三：机床控制电路
任务十：CA6140车床电气控制线路的安装
在教学过程中,以项目为中心,以任务为落脚点,每个任务有一定的实践性.任务到任务之间由易到难,循序渐进,便于学生掌握知识和操作技能.
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三|、理论与实践结合,充分调动学生的积极性和主动性
在传统《电力拖动》教学模式中,先讲究理论再实.教学方法僵化,理论与实践脱节,学生对理论不感兴趣,后面实训时又不懂理论也不会做,教学质量难以保证.
现在,教学过程以每一项任务为中心,讲二节理论课,马上进行相关实训,讲与动结合.学生所学理论马上就用,学习积极性、主动性充分得到调动.同时,实训过程中又进一步地加深了对理论和理解和掌握.学生从以往被动接受知识变到主动学习知识.而老师从单一课堂教学演变为既教理论又教实训,就既能及时、准确掌握学生学习情况,直接对学生的问题和困难进行指导和帮助,又能对学生的进步给予肯定,对学生的创新思维给予表扬.这一变化,使教师和学生在教与学的过程中真正互动,和谐了师生关系,促进了学生的学习热情,使学生学习效果就明显提高.
四、科学合理的评价,促进学习动力
传统教学靠一张试卷对学生学习进行评价,有很大局限.本门课程的考核,主要将全书内容以项目为中心,各任务逐点考核,边学边考核.既有科学性,又能形成学生自我评价的良好局面,使教与学产生互动,教与考有机结合.
在实施过程中,将学生按能力搭配分组,选一位认真负责的同学作组长,组长主要督促组员及时完成技能训练项目,组织本组同学自评与互评.每位同学一块电力拖动电路板,独立完成任务.教师起引、示范作用.
实训考核标准包括：安全、纪律（占10％）、考勤（10%）、工作环境整洁卫生（5%）、工具、材料的保护（5%）、工具的规范使用（10%）任务完成质量（50%）、任务完成时间（10%）.
学生在学习过程就是考核过程,考核过程融于实训中.学生学习就有了动力和竞争,也有了成就感.更有利于教师公平,科学考评学生学习成绩.
五、实施过程中的问题与解决方案
1、学生能力差异的平衡.不同学生因为个人能力的差异,完成项目所用时间差异大,导致一些同学已经完成,而一些同学却大大落后.这就要求小组同学相互协作、指导、帮助,培养学生团队精神和互助意识.
2、实验室场地、时间安排上的冲突.由于采用任务驱动,集中实训,就要求场地和时间相对集中,因此,任课教师应提前与教务部门协调进行集中排课,安排实验室,保证教学与实训顺利进行.
3、实训时成本的控制.实训过程中,电器元件和导线的消耗,工具的损坏是不能忽视的问题.所以,在实训前要认真计划材料,实训中要求学生爱护工具、元件,节约材料.正常损坏的元件尽量维修使用,用过的导线尽量循环使用,培养学生养成良好的工作习惯和节约、环保意识.
总之,通过教学改革,学生主体作用得以提升,学习主动性、积极性、学习动力和兴趣都有了很大提升.学生学习效果和综合能力素质有了很大进步.
教学实践给予我启迪,职业教育具有自身的特点,只有不断的改进教学方法和调整教学过程,以适职教特点,不断探索,才能取得教学效果的提高.
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