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音乐教育方面论文范文,与思维模式下的学校音乐教育相关论文摘要怎么写
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了我的音乐感,不是也在某种意义上生产了音乐感吗?等钢琴演奏者刺激生产,部分地是由于他使我们的个性更加精力充沛,更加生气勃勃,或者在通常意义上说,他唤起了新的需要等”二、音乐变构学习与创新能力培养
音乐提出人们对新的需要的任务使命,它还具有开发实现新任务的创造力,这正是音乐科学“第一生产力”的伟大魄力.
新陈代谢是宇宙的根本规律.代谢即“变”.星生星灭,沧海桑田,白云苍狗,分解化合,生物繁育,从善如流,动物体内变构蛋白（allosterlcproteins）的酶促反应（Enzymecatalysis）等无不是变.而变是事物内部结构的变化,谓之变构.变构是代谢实质.不同事物变构显现不同的代谢模式.人的思维变构就是思维创新.
变构学习模式（allostericlearningmodel）,是法国认知心理学家、生物学家焦尔当·安德烈于上世纪80年代提出的.焦尔当强调,对任何知识的学习依赖于学习者的概念体（conceptions）.应用这个“活”概念体,如果能够“顺应”外界的新信息,发挥的就是新知识（新概念）的创生；否则,发挥的就是障碍性作用.可见,学习者的概念体是一个矛盾体.就是说,新概念的创生离不开它,它内部蕴涵着新概念的因子,同时又是新概念创生的障碍.新概念是经旧概念的解构与新信息整合重构的产物.整个过程如同几何证明一样,“求证”的新命题（新的概念性知识）光有“已知”条件（新信息）是不能证明的,还需要头脑中找出原有概念解构（成为“已有信息”）,以独特的连接方式“证明”推导.所以,孔子的“温故而知新”,墨子的“知,接也”,可谓揭开了变构学习的规程.
人类创新的全部秘密是“按美的规律来建造”.黑格尔也说,“真正的创造就是艺术想象的活动.”人类怎样“按美的规律建造”呢?实践必须通过实践中介——工具来实现.在实践中介中,可分为“实体的工具中介”如旧石器、PC机,“心理的工具中介”如鲁班造锯受到原型启发在观念中形成锯的形状.
“心理的工具中介”又分为“实体性心理工具中介”和“程序性心理工具中介”.人的“实体性心理工具中介”是符号,如语言、概念、信号、歌谱等.人的大脑是应用符号“思维”形成思想的.维果茨基的“最近发展区”就是通过符号的思维运作而实现知识生成的.显然,思维运作就是驱动程序.就是说,程序性心理工具中介就是人的思维程序.新维果茨基学派列昂节夫指出,“掌握工具不仅是拥有工具,而且意味着掌握使用工具的程序”.在人的心理活动中,列昂节夫认为,中介发生在经由特殊组织的活动中,而不是发生在儿童与成人的人际交往中,主要涉及的是儿童对新的心理程序而不是符号手段的获取、掌握与内化.“程序性心理工具中介”是通过目标、动机、动作、活动创造的新的思维活动.这种心理发展超越了当前主导活动的需要,为转向新的主导活动奠定了基础,从而揭示了发展的机制.
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音乐变构学习对思维创新的直接作用在于开拓程序性发展的路径和程序驱动的功能,进而驱动实体性知识的创新.音乐最完美地演绎了两种心理工具的调适与和谐.爱因斯坦、钱学森等“大家”的高超智慧不正是通过音乐的“程序性心理工具中介”助力攀登科学高峰而成就的吗?音乐创新思维的过程是思维多维变构的过程.
——美感.音乐智能是神经系统组织的基本构成和自然机制.当个体在音乐实践中感受到不同于过去经验的新鲜事物时,对新事物或某个细节产生新异感——美感,大脑全脑思维便以自动化的调节达到最佳化状态,为大脑新的适应（“顺应”）而跃跃欲试.
——潜意识.“潜意识”是音乐审美过程的能源,在天籁般美妙传送中勾起灵感、顿悟和直观思维的萌发.
——音乐认知.审美体验来自大脑的炼制过程,是音乐认知在新旧冲突中通过转化导致音乐心智结构发生变构.
——意向.无论是谱曲、欣赏,还是歌唱、演奏（“三度创作”）都是对美的需求、理解美的现象的愿望、对美的体验的召唤和“要成为最好的”特定目标的直接推动,使音乐智能跃迁.
——情感.伴随着特定生理机制和情景生发情感.它通过音乐的奇思妙想创设良好的情感氛围,并与相应的思绪相联系,以激发音乐创造的思维和美感潜能.
——反省认知.美的体验在很大程度上处于反省认知的回味过程,在“唤醒”、活动和牵引中完成变构.
综上所述,音乐教育者信心满怀地开展学校音乐教育创新思维范式的革命,开拓性地进行音乐变构,不仅是创新入门的向导,而且获取了登上科学殿堂的线路图,大力提升学习者的创新精神和实践能力,学习者的整体素质得到最佳化提升,为全面建设小康社会与中华民族的伟大复兴作出应有的贡献.
参考文献：
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020710700.html
[1]焦尔当·安德烈.变构模型学习研究的新路径[M].北京：教育科学出版社,2010.
[2]杨斯童.音乐哲学通论[M].北京：人民日报出版社,2012.
（渤海大学艺术与传媒学院）
（此文为辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度《中国民族音乐文化在高校中的弘扬与传承》立项课题成果,课题批准号JD12DB253）
作者简介：杨斯童（1980—）,女,满族,辽宁锦州人,东北师范大学音乐学院在读博士,渤海大学艺术与传媒学院钢琴教师,讲师.
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