幼儿园类论文范文资料,与苏北农村幼儿园教师建设的现状相关论文格式范文

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教育发展,教师为本.幼儿园教师是幼儿教育发展的关键所在.优化教师队伍结构、提高教师队伍整体素质是提高教育质量的基础和保证,是推进基础教育均衡化发展的关键.苏北农村地处沿海平原地区,但经济欠发达,推进幼教师资建设是实现江苏教育均衡化发展的关键.审视目前苏北农村幼儿园教师队伍建设,现状不容乐观.

一、幼儿园教师队伍存在的突出问题及原因

1.教师队伍的结构不合理

造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍是幼儿园发展的基础.然而,通过对江苏省宿迁市67个幼儿园教师结构状况的调查与分析,发现当下农村教师队伍在年龄、学历、素养、性别等方面普遍存在结构性失衡问题.问卷结果显示,教师学历结构多偏重于职专、职高的幼教专业及大专以上毕业生,幼师毕业的仅占14.17%,另有23.04%是只有初、高中文凭的人员和通过函授取得幼儿园教师资格的人员,有28.4%的人尚未获得教师资格证.所调查的幼儿园没有一个男教师.

同时因为聘用制是大多数农村幼儿园采用的教师管理方式,存在随意性强、随用随聘问题,类似私营企业的雇佣方式.这就使教师队伍呈现出极大的流动性.而聘用教师多以一种打工的身份在为校方服务,缺乏“主人翁”地位和团体归宿感.由于园际之间、城乡之间的差别,骨干教师流动频繁.有“能耐”的教师工作两三年调入城市,刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就被条件优越的幼儿园挖走,导致幼儿园骨干教师非常稀少.这些因素导致教育教学质量上不来,家长不满意,社会不认同,生源大量流失.

2.教师存在职业倦怠感

幼儿园作为一个专业服务机构,以提供专业性的教育服务为主.这要求教师以教育教学专家的身份对学生进行教学.但由于多数农村幼儿园以“购买”的方式获得教师人力资源的使用权,这种方式自然产生“你出钱,我为你干活”的简单雇佣关系.

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农村幼儿园教师工作项目繁多,往往承担着孩子的安全、后勤以及教学工作等,责任重、压力大.因为幼儿园教师所教授的对象是幼儿,所以对孩子的教育是很琐碎的事,必须通过一点一滴的积累才能促进孩子的良好发展.但因为具体工作非常琐碎,使很多教师的辛劳不能很好地被社会所认同,教师自己也没有成就感.一项调查显示：54.5%的教师认为自己任教以来没有取得“什么成就”,22.75%教师对自己的成就“较为不满”.教师职业认同感和归宿感差,在工作重压下产生身心疲劳与耗竭的情况.职业疲倦感导致教学质量下降,教师身心健康恶化.

3.教师教育观念陈旧

调查中,在一所村办幼儿园看到,教师在幼儿早间活动中,始终都忙于给男孩系鞋带、给女孩梳小辫,不懂得此时自己应以什么角色、什么方式参与和引导幼儿的活动.教师是幼儿学习活动的合作者、支持者和引导者,必须尽可能抓住一切有利的教育因素,不失时机地开展教育教学活动.

农村幼儿园由于地处偏僻,信息交流不畅,文化氛围滞后,对新生事物接受较慢.从实践看,实施园本培训是提高幼儿教师水

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二、农村幼儿园教师队伍建设对策和建议

1.促进教师队伍专业化发展

教师职业的专门化是现代教育的基础.幼儿园招聘教师需要扩展招聘范围,只有选择的范围广泛,才有可能精心挑选,达到优中选优的目的.作为一个成熟的幼儿园,在教师招聘上要形成自己的一套流程,克服随意性、无序性.既看教师的外部形象,又看内在素质,尤其把教师的职业忠诚度作为首要标准.

在教师的配置上,应强调合理的队伍结构.首先应保障年龄结构合理,使老中青教师形成梯队；讲求教师学历比例的合理,不是学历越高越好,而是要合理搭配.其次是专业结构要合理,不能仅限于单一的幼师专业,可让多专业人员参加幼儿教育.另外避免幼儿园女性教师扎堆的现象,每个幼儿园应配备一定比例的男性教师,每个班级至少配备一名.在教师结构上,宿迁市启明星幼儿园经过实践检验后认为,让不同教育背景、不同知识结构、不同专业特长、不同实践经验的教师,以及不同地域、年龄、性别、文化背景的教师在一起相互学习、相互碰撞、相互激励、共同合作,可实现最优的学习效果和工作业绩.

2.激励教师的成就动机

每一位教师都有自我实现的需要,但这不仅要依靠个体的主观努力,更需要外界给予动力,给予实现自我的“环境”.作为幼儿园管理者,要因势利导,使幼儿的“成就需要”既符合时代要求,又符合个人的实际情况.做到目标高低适中,易于实现,使教师产生成就感,增强自信心.可组织教师参加各级各类的优质课、园际公开课、比武活动,进行自我激励.对有较高成就需要的教师,可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上,让她们在改革实践中能较好地发挥自己的聪明才智,实现其创造、成就的欲望.

帮助幼儿园树立自我超越的意识.“自我超越”是指一个人能够拓展个人才能,具有创造的意识和能力.具有自我超越品格的人,能够把学习当作一种责任,看成是一个持续的过程,不断实现他们内心深处最想实现的愿望.幼儿教师面对幼教改革的新形势,需要尽快转变观念,让教师体验到成功的快乐,建立积极的自我认知,提高自我期望值.较高的成就动机是激发教师工作热情、提高教育质量的保证.

3.创新教育观念,培养品牌教师

创新是生命力所在,教师在工作中要敢于向传统观念挑战,要敢于在教育过程中创新,放开手脚大胆实践.对于农村幼儿园管理者来说,要想实施素质教育,就必须培养和提高教师的现代教育观念：了解幼儿,注重幼儿德、智、体、美全面和谐发展.

幼儿园管理者要善于运用科学的方法对教师进行合理的培训和组织,同时对教师的心理、行为进行适当的指导、控制和协调,充分发挥教师的能动性和积极性,使其成长为幼儿园的品牌教师,从而树立起幼儿园的品牌形象.因为品牌教师能够准确把握幼儿教育发展的新趋势,运用现代教育理念于教育教学之中.他们能很好地充当幼儿的养护者,还对幼儿良好的情绪情感状态、健康人格、个性品质、社会性行为等方面的发展予以积极的关注与培育.同时品牌教师本身也是幼儿教育的研究者,他们能够对自身的教育教学实践活动进行科学、理性的反思,从而也能得到相应的研究成果.同时,通过以个带面,从而向外界树立幼儿园的良好形象,赢得社会的认同.

总之,作为幼儿园管理者,要根据幼儿园教育“培养人、管理人”的特殊性,依据本地和本园实际,实行以人为本的管理,促进教师专业化成长,消除职业倦怠,激发教师的成就感,创新教育观念,培养品牌教师,从而最大限度地提高管理效益.

（作者单位　宿迁高等师范学校）

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