当前位置 —论文—教学— 范文

高等教育类论文范文资料,与美国高等学校教育资源共享相关论文查重免费

本论文是一篇高等教育类论文查重免费,关于美国高等学校教育资源共享相关电大毕业论文范文。免费优秀的关于高等教育及高校教育及图书馆方面论文范文资料,适合高等教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

源共享的典范.两所学校有着很长的合作办学的历史,通过互通有无、优势互补以及资源共享,两校大大提高了自身的竞争力和实力.但出于所有的实际目的考虑,中部明尼苏达州两校像同一个机构那样运作,共享一个招生办公室和注册处以及几乎所有其他的业务功能.它们共享一个计算机系统、图书馆和万维网站点.教员们只应聘其中一个学校,但通常同时在两校教学和科研.自1973年以来,跨校登记就已经全面开放.这两所学校表示,通过合作而不是竞争,二者将实现互惠互利.美国很多地方,私立学校都逐渐失去了生源.但是在明尼苏达州情况正好相反.过去五年里,明尼苏达州私立学校的招生人数增加了13％,而公立学校的招生同比只增加了1.6％.由此,我们可以看出,通过资源共享,私立学校不仅可以缓解自身的发展危机,而且能够在激烈的竞争中赢得立足之地.

总的说来,综合性大学、文理学院、私立学校以及社区学院等各型各类的高等学校间通过不同形式的联盟实现资源共享,有利于各高校集中其有限的教育资源,加强重点环节的建设,有利于具有不同优势的组织间优势互补、强强合作,将各自的比较优势充分发挥出来.在研究领域,可以把有限的资金集中用在最需要的地方,同时齐聚众人的智慧,发挥各自的特长和优势,联合攻关；在教学领域,可以实行学分互换、学历互认等制度,扩大学生跨学科、跨校学习的范围,推动学生在联盟高校间的相互流动,同时还可以扩大学生视野,让学生在不同的校园文化里收获独特的文化体验,这些就从根本上保证了高等教育质量.

为什么要写高等教育毕业论文
播放:30247次评论:5906人

2　通过开放式资源共享的形式实现资源共享

在知识社会中,开放式教育资源是改善教育和学习政策的关键性因素.一般情况下,开放教育资源包括课件、内容模块、学习对象、学习者支持、评估工具和网上学习社区等学习资源,支持教师对网络开放式教育资源进行创作、改编和使用的辅助资料以及确保教育质量和教育实践的各方面资源.自2001年春季麻省理工学院宣布开始开放式课程项目（Open　Course　Ware,简称OCW）以来,美国各高校陆续开始了开放式教育资源共享的相关实践,例如卡内基梅隆大学的开放式学习倡议（the　Open　Learning　Initiative）、赖斯大学的the　Connexions　repository、犹他州立大学的开放式与可持续的学习中心（the　Center　for　Open　and　Sus-tainable　Learing）.这类项目是所谓“开放教育资源”运动的一部分,目前这种运动正在不断发展.

麻省理工学院宣布从2001年春季开始推行开放式课程项目,在互联网上逐步公开所有本科生和研究生课程材料,供全世界求知者免费使用.此举在世界上掀起了一股知识共享的大潮.美国以及越来越多其他国家的大学或机构也都纷纷加入到了这场知识共享运动中.据不完全统计,至少有38个大学或其他机构已经加入MIT　OCW大学联盟.

麻省理工学院开放式课程项目涵括了其所有的课程内容,大约有1800门课程,这些课程内容是完全开放并且免费的,可以供校内或世界上其他地方的教师、学生自由共享.网站上共享的内容包括课程大纲即课程说明、教学目标、课程安排、协作准则和评分标准等.课程讲义是麻省理工学院开放式课程的主干,麻省理工80％的开放课程都提供讲义.麻省理工93％的开放课程都布置课程作业,并对学生完成作业过程中所遇到的问题进行完整详细的解答.使用者们通过考试和问题解决来进行知识检测,麻省理工60％的开放课程在网站上公布了试题及答案.音频和视频讲座,是最流行的开放式课程之一.由此,可以看出,麻省理工学院共享的开放式资源丰富而全面,共享设计基本上涵括了整个学习过程的各个环节,而且非常注重从学习者的角度出发来设计共享方式.

另一个相关的项目是德克萨斯州赖斯大学的联通（Connexions）.这是一个网上知识库,收藏由教师创建的课程材料,并可以为其他教师所使用.材料可以是讲稿、模型、书本的章节或任何其他对教学有价值的东西.联通库还包括可以自由获取的课程开发工具,同时联通库使用创造性工作公约许可条款.联通网站为教师之间实现资源共享提供了极大的方便.总之,通过开放式教育资源共享,世界各地的教育者和学者同时加入到了一个世界性的学习型群体中,大家都一同公开、自由地分享知识与交流思想,并从中获益.开放式课程网页的支持者认为,将资源免费共享是完成大学的公共服务和相关延伸任务的一个重要途径.MIT的开放式课程网页对全球的用户免费开放共享,不需要任何注册登记都可以浏览、下载并使用.这一创新之举显示了MIT作为世界一流学校的智慧,也给世界高等教育的发展和教育理念的改变带来了革命性的影响.随后世界各地许多高校掀起的开放共享的浪潮,这标志着高等教育资源共享的一个新时代的到来.开放与共享拉近了世界高等教育之间的距离,为相互之间的合作并促进高等教育的发展提供了前所未有的契机.美国高等学校在促进世界范围内的教育资源共享方面起到了开创性作用.

3　通过远程教育模式实现资源共享

随着美国高等教育大众化时代的到来,高等教育必然也呈现出高度多样化的局面.在这样的情形下,人们可以通过“虚拟大学”最大限度地共享着高等教育资源.马丁·特罗（1998）说道：“今后的普及高等教育不在于注册人数,而是在于参与和分享,即是与社会大部分人几乎包括在家里或工作单位的全体成年人,密切相连的‘继续教育,.这种教育不再凭借传统的学院或大学校园,而是通过远程教育.”虚拟大学是在20世纪末于美国产生的一种新的远程高等教育组织形式.它的产生与快速发展倚赖于信息技术的发展与终身教育理念的影响.由于它拥有许多传统大学所不具备的优势,所以某种程度上讲可以更好地满足当前知识经济社会对人才的教育需求.可以说,虚拟大学已经成为当今高等教育发展的一个必然趋势.美国有着世界一流的虚拟大学,如凤凰城大学、西部州长大学和美国琼斯大学等.各虚拟大学通过远程教育实现了教师资源、学生资源、课程资源以及信息资源等方面优质资源的共享.

另外,各大学还通过非竞争性策略,以分配远程教育的州政府投资.在南达科他州和蒙特纳州,设有一些激励性的基金,用于那些在开发远程学习项目时包含校际合作的项目.在德克萨斯大学系统,有八个校园已经联合起来创建一个学位计划,这些校园以前处于相当自治的状态,常常相互竞争学生与资金.由于这些学校没有一个能够独立提供完全的远程学习的学位计划,于是他们都与系统人员合作,把一系列课程的设计与教学分解开来,最后共同形成学位计划.学生可以在任一校园注册,但在完成学位之前必须在每个不同的校园学完相应课程.其他州也采取了相似的办法,因为远程学习课程在本州的各个院校里是不重叠的,但德克萨斯州的计划是最具综合性的计划之一.在远程学习学位计划的施行过程中,可以明显看到,各个院校通过远程教育上的资源共享,实现了远程教育的长足发展.