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思想政治教育方面论文范文例文,与思想政治教育本质问题再相关毕业论文致谢
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现象学派的创始人胡塞尔不仅认为存在“本质的层级系列”,而且把事物的本质划分为“种本质”和“属本质”,这与生物学一般把植物按照“纲、目、科、属、种、亚种”予以分类具有异曲同工之妙.这类卓见给我们解读思想政治教育本质提供了重要的思路和尺度.一方面,某事物的本质表现出区别于其他事物的根源性依据；另一方面,某事物的本质与它同类的事物的本质也具有共域即共同点.因此,我们在偏重本质的差异性规定的同时也不可忽略它的共同性内容.笔者认为,思想政治教育的本质也是“一元”的,它应当是人类进入阶级社会以后,特定社会共同体（诸如阶级、政党、集团、群体）所开展的有目的性、有计划性、有组织性的特殊治理活动一一对居于国家统治地位的共同体而言,它是一种政治统治或社会管理的机制；对处在非统治地位的共同体而言,它是一种政治运作或组织监管的策略.这样的治理活动以相应共同体在一系列特殊的情境因素和条件状况中所认同並选择的上层建筑为基本依据,它通过转化或调控特定个体成员的思想意识、价值信念並且训导或形塑特定个体成员的人格心理、行为表现而贯彻实施並履行实现的.
笔者也认为,思想政治教育本质是“立体”的.也就是说,思想政治教育本质存在着“质级”即本质的层次、级别和维度、序列,这些“质级”是相互联系並有机统一的,但这些“质级”的侧重点和落脚点在范围和层次以及广度和深度上又有所区别因而具有一定的独立性.遵循这样的论析,思想政治教育本质可以划分为四个质级.
第一个质级是对共同体成员对象的引导和塑造.思想政治教育以往是而且当下和未来也是具有特殊规定性的教育实践活动,它通过规范和强化特定共同体中的成员的思想和行为从而培养符合这个共同体之“顶层设计”（如所秉持的宗旨或所追求的目标）的人才,因而它成为促进这些人才的某种特定思想政治素质和人格品行之确立与发展的特殊工具,这种工具拥有十分鲜明和非常重要的治理特性及其治理效应.当然,这在客观上牵引和助推着人的发展和进步.
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第二个质级是对共同体上层建筑的确证和维系.思想政治教育在人的观念体系的形成过程中的引导力量和规范作用是巨大的,它的一个非常重要的目的和功用就是推行一套让特定的人或人群认同並遵循的价值观体系,这个价值观体系必是服从並服务于特定共同体的存在和发展的.正因为如此,思想政治教育通过保持所在社会共同体的主导思想或主流价值的引领地位以论证和维持这个共同体的政治上层建筑或观念上层建筑以及这个共同体本身.
第三个质级是对共同体运行秩序的规约和整合.思想政治教育总是力图实现和维系一定的秩序,它既是它所认同的某种秩序的卫士又是这种秩序的动力.思想政治教育是提高集体认同度、群体协同力和团体稳定性&
思想政治教育方面论文范文例文
第四个质级是对社会发展状况的干预和调控.思想政治教育所影响的范围和层次突破了它所在的特定社会共同体的界限,它对社会发展进步的速度和程度的作用力是不可忽视的,它已成为干预社会前行步伐的越来越重要的方式或途径.思想政治教育通过一系列策略、措施的广泛而深入的干预,不仅意在宣传和贯彻一定时期的路线、方针和政策,也旨在树立一定社会的理想、信念和目标,从而尽可能地凝聚社会成员、促进社会动员以实现社会成员与社会发展的互动,最终影响社会发展的状况.尤其要指出的是,为推动社会的良性发展提供思想保证与精神支撑是思想政治教育要追求的题中应有之义.
五、余论
“许多学科都是发展到一定阶段才有条件回头思考並加强元理论研究的.”自中国高等教育专业架构与学科体系于1984年正式设立思想政治教育本科专业以来,经过近30年的探索、磨砺和积累,思想政治教育的理论得以不断深化、思想政治教育的实践更加持续深入,探究思想政治教育本质的一系列条件正趋向成熟.此外,对思想政治教育的本质作出科学的求解和理性的阐释,这是大力推进思想政治教育理论与实践的创新发展和成熟完善的现实诉求.所以,明晰思想政治教育的本质不仅显得十分必要而且已经非常迫切：不仅是充实和完善思想政治教育学科理论进而推动思想政治教育学科发展的必然要求,也是拓展和优化思想政治教育研究视野並且提升思想政治教育研究水平的现实要求；不仅是改进和整合思想政治教育工作路径以及增强思想政治教育工作实效的客观要求,也是确保和发挥思想政治教育实践特色以至推进思想政治教育实践优势的内在要求.因此,对思想政治教育本质予以不懈探究进而正确解答是思想政治教育理论研究者和实践工作者的责任与义务.
[责任编辑 李文苓]
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