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课堂教学方面论文范文集,与初中语文高效课堂教学模式实践微探相关论文开题报告
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摘 要：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在目标课时内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.
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关 键 词：中学；课堂；教学模式
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）13-374-01
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在目标课时内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展.就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步.具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强.我在教学实践中,初步尝试初中语文高效课堂教学模式探索,通过不断摸索、总结、反思,初步认为“导―读―悟―赏”四字教学模式比较适合于我的教学,现拿来和同仁共飨.
一“导”即导学新课
“台上一分钟,台下十年功”,以有效的课前准备保障高效的课堂.要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须熟悉教材,熟悉学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动.仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行.还要设计高质量的有针对性的课堂练习.再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等.
导学新课设计更为重要.首先要设计新颖别致的导语,创设情境,激发学生学习兴趣.一个富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果.一次听一位教师教朱自清的《春》这一课时,教师先是用优美的语言描摹了自己眼中一处春天的美景,学生们都情不自禁地报以雷鸣般的掌声,接下来学生带着听老师诵文的激动情绪走进文本.试想,这样的课怎么能不激起学生的学习兴趣呢?其次设计与课文有关的小练习,引导学生学习了解有关作家作品的一些情况.让学生对所学内容有初步的认识.第三检查预习,落实字词教学.
二、“读”即诵读感知
营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率.诵读在初中语文教学中显得尤为重要.语文教学离不开诵读.诵读在语文教学中具有很重要的作用,巧妙的运用诵读,可以激发学生学习语文的兴趣,扫除学生阅读障碍,加深学生对课文的深层次理解,培养学生的审美情趣,从而使语文教学变得丰富多彩,情趣盎然.
教师声情并茂的示范朗读,可以把学生带进一个情境交融的世界,净化学生的心灵,能够迅速引导学生进入作者所描述的情景之中.还是《春》这一课,老师在学生们读之前自己先是深情地范背了一遍,有老师的引导,学生们踊跃的起来朗读,课堂瞬间沸腾起来,在读与评的过程中他们自觉不自觉地理解作者的写作时的心情、思路,用心去感知课文内容,进一步激发了学习兴趣.整堂课在集体读、自由读、分组读等等,多种形式的诵读中轻松地解决了疑难,完成了目标.
三、“悟”即整体感悟
在课堂教学中要教师以学生引路人的姿态出现,态度和蔼可亲,作风民主正派,充分尊重学生的主体地位.让学生发表不
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在教学实践中,我让学生读完课文后,尝试用自己的语言说说文章大意,发表自己的读后感.或者找出文章中你认为优美的句子,并简单说明理由.如学习安徒生的童话《丑小鸭》一文,学生读了后,我说请用“――――的丑小鸭”句子来说自己的感受,学生畅所欲言,说出了自己对课文的理解.达到了整体感知的目的.从新课开始,就发挥学生学习的自主性,让学生自我感悟,引导学生找句子、找词语、找标点,圈点勾划.学生交流时,始终尊重学生的主体地位,让他们自由讲述,并适时点拨,我始终和学生一起沉浸在丑小鸭的向往和追求中,一起欣赏着,一起感动着,并有效的调控课堂教学.在感悟关键字词时,当学生没有找到的文本中的关键字词时,我充分发挥了平等中的首席的作用,及时指出,引导体味.这样,学生在动手、动脑、动口的过程中很轻松的学到了知识,感悟了文章内容及主旨.真正做到了务实高效.
四、“赏”即重点赏析
一篇文章的重点部分、难点部分,教师要精讲赏析,要从文段的情感表达方式、写作方法、修辞方法、表现手法、句式特点、重点字词的运用等等方面来分析,让学生在对文章的整体感悟中有一个更深层次的理解,更能激发学生的求知欲望,如果泛泛的点拨,则达不到深入理解文章的主旨,拓展学生的视野.
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要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来,怎么想就怎么说.对于学生的发言以鼓励为主,明显的错误加以纠正,但不损伤学生的自尊心.敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励；对于发言精彩的学生,则要加以表扬并带动学生鼓掌,这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活.
总之,高效课堂应当是平实的,真实的.高效课堂教学应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态.通过高效课堂教学实践,我深深体会到高效课堂教学应以学生终身发展为指导,扎实的教学内容为载体,多样学习方式为中介.
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