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小学语文教师类论文范文数据库,与新课程改革对语文教师专业素养的要求相关论文目录怎么自动生成
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[摘 要]新课程改革注重全面提高学生的语文素养,这对小学语文教师的专业素养提出了更高的要求.面对新的挑战,小学语文教师应该具备什么样的专业素养,才能使现代少年儿童健康成长呢?一、加强自身的职业道德修养；二、树立全新的现代教育理念；三、掌握扎实的专业基础知识；四、具有良好的课堂调控能力.
[关 键 词]新课程改革；小学语文教师；专业素养
语文作为人文社会科学的一门重要学科,是人们相互交流思想的汉文及汉语工具.它既是语言文字规范的实用工具,又是文化艺术,同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问.新课程明确规定“小学语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.”显然,新课程改革注重全面提高学生的语文素养,这对小学语文教师的专业素养提出了更高的要求.面对新的挑战,小学语文教师应该具备什么样的专业素养,才能使现代少年儿童健康成长呢?
一、加强自身的职业道德修养
社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用.因此,加强师德修养是非常必要的.小学语文教师的师德可归结为三个“心”,即忠诚于人民教育事业的事业心,热爱学生的高度责任心,为人师表不断进取的上进心.
首先,要忠诚于人民的教育事业.《中华人民共和国教育法》规定,教师要“忠诚于人民的教育事业”.这意味着忠诚于人民的教育事业,已经不只是个人的意愿、个人的行为,而是全社会对教师的共同要求；同时也意味着忠诚于人民的教育事业,是教师群体的职业向心力,也是一个光荣的小学语文教师的师德的核心.面对市场经济的冲击,要安于清贫寂寞,摆脱一些名利和欲望,超越物质的羁绊,让心灵深处保留一片净土,在风雨飘摇中坚守自己的尊严.“人有腰缠万贯,我有桃李三千”,这是小学语文教师特有的人生追求与人生享受.
其次,要有热爱学生的高度责任心.热爱学生是教师职业道德的集中体现,是师德修养的根本内容.我们语文界的老前辈叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说过,
“我如果当小学教师,决不将到学校来的儿童认作讨厌的小家伙,惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我都要称他们为‘小朋友’.那不是假意殷勤,仅仅浮在嘴唇边,油腔滑调地喊一声,而是出于忠诚,真心认他们作朋友,真心要他们作朋友的亲切表示.小朋友的成长和进步是我的欢快,小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑.有了欢快,我将永远保持它,有了忧虑我当设法消除它.对朋友的忠诚本该如此；不然,我就够不上作他们的朋友,我只好辞职.”我们热爱学生,必须在学习上严格要求学生：“字要规规矩矩地写,话要清清楚楚地说,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成.”在一丝不苟的教学实践中教书育人,忠心耿耿,尽心尽力.
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再次,要为人师表、不断进取向上.小学语文教学工作是一项平凡而艰巨的劳动,字词句章,听说读写,语修逻文,日复一日,年复一年,周而复始,循环往复,打的是一场“消耗战”,数十年如一日,传道、授业、解惑,用自己的心血浇灌学生的心田.像春雨一样,“润物细无声”,默默无闻,不图名利.古人说“学不可以已”、“学无止境”；我们今天同样可以说“教不可以已”、“教无止境”.无数事实说明,一个小学语文教师必须以身作则,言传身教,才能教好学生.如果教师在课堂上讲助人为乐,自己却自私自利；在课堂上讲文明礼貌,自己却随地吐痰,出言不逊,粗暴惩罚学生；在课堂上讲遵守纪律,自己却自由散漫,不遵守法纪等教育效果可想而知,教师在学生心目中的形象也会一落千丈.作为学生知识的启蒙者,行为道德的示范者,成人成才的引导者,我们小学语文教师要努力学习,勇于进取,用教师职业道德规范约束自己,培养自己的高尚人格和道德情操,堪当学生表率,使自己真正成为一个受学生尊重的教师.
二、树立全新的现代教育理念
从对宏观教育的认知角度看,小学语文教师应转变以发展智力为中心的教育思想,树立智力与非智力协调发展的教育观念；应转变以继承为中心的教育思想,树立培养创新精神的教育观念；应转变以学科为中心的教育思想,树立知识整体化的教育观念等.这中间,还特别要求小学语文教师树立科学的少年儿童观.我们应该怎样看待现代及未来的少年儿童?科学的少年儿童观主要应包含以下几个方面的内容：第一,少年儿童是一个社会的人.他们同样具有人权.第二,少年儿童是正在发展的人.他们有充分的发展潜能,而且存在发展的个别差异,小学语文教师应遵循其身心发展规律,承认其个体差异,充分发掘其潜能.第三,少年儿童是独立的人.他们应有主动活动、自由活动的充分权利和机会.第四,少年儿童是完整的人.他们除了健全的身体外,还有丰富的精神世界,必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展.小学语文教师只有科学地认识少年儿童,才能正确对待他们,使他们真正得到健康成长.
从语文教育的认知角度看,小学语文教师要深刻认识到语文课程的总体目标是“全面提高学生的语文素养”等.“语文素养”的内涵是非常丰富的,它不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合素养,包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯、认识能力和人文素养等.从“能力”到“素养”不是简单的词语更换,它体现了现代语文教学在弘扬理性精神、注重语言的准确、简明、实用,注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾中寻求一种平衡.小学语文教师在语文教育的观念上要切实完成从培养学生“语文能力”到“语文素养”的转变.在教学中,要改变教学策略,注重学生主体地位的发挥.通过自主学习、合作探究、情感体验、提问质疑、综合实践等方式使学生积极参与语文学习,逐渐培养学生的“语文素养.”三、掌握扎实的专业基础知识
新课程改革注重教育内容的相互联系,教育方法和手段的综合使用,更加追求整体利益,教育评价的重心放在小学生的全面发展方面,这就要求小学语文教师应具备丰厚的专业知识素养,对小学语文教师的知识结构也相应地提出了多层复合性的要求.它要求小学语文教师既要有精深的语文学科专业知识、教育教学专业知识,又要打破学科专业壁垒,吸收各学科精华,形成以专业学科知识为核心,与其他学科知识关联整合、纵横交织的知识结构.
语文学科专业知识是小学语文教师从事教学活动的基础,它包括语言学知识、文字学知识、文章学知识、文学史知识等.小学语文教师不仅要钻研教材和教参,更要提高自己的文章学和文学史知识,能够有效地指导学生阅读和写作,培养学生文学素养.小学生的理解能力和自学能力相对较弱,培养文学素养,最重要的一条途径就是通过语文课程来实现,语文和文学是密不可分的而且是绝不能分的.在新的语文课程标准中设定了关于阅读的要求：一、二年级阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命；三、四年级,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,就是感情沟通；五、六年级,要能说出自&#
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