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阅读教学方面有关论文范文,与中学英语阅读教学相关论文查重
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英语教学需要培养学生的听说读写能力,其中阅读教学是英语教学的重中之重,一方面,阅读理解一直在各类考试中占据很大比值,另一方面阅读是学生积累词汇量、扩展知识面的前提,是提高英语口语和写作能力的保证,同时也是为继续学习和运用英语打下坚实的基础.所以阅读教学的目的并不是单纯地记忆单词和句型,教给学生正确的阅读方法,培养学生的阅读能力才是阅读教学的重中之重.
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一、研究现状找出阅读教学误区
1.教学形式的单一性
目前大量的阅读教学,教师仍然是课堂的独裁者,阅读的文章也只是单纯地讲解记忆词汇和语法的载体,逐句翻译,讲解语法,举例做练习,课下全篇背诵,这样的课堂使原本完整的文章在学生面前失去了意义,而成为容纳语法知识的容器.又或者老师针对文章进行提问,但问题答案也只是单纯的对阅读文章表面的复述,问题设计缺乏层次性,只是从文章浅层的细节查找信息,而没有对文章的深度加以分析.这样的教学方式,不能激发学生的阅读潜能,另外,枯燥的语法讲解课让学生对英语阅读失去了兴趣,甚至产生厌学情绪.
2.教学目标的局限性
教学目标只单纯地设定在学生对重点单词和句型的把握,这只是单纯的知识目标,三维目标中的能力目标和情感目标没有体现出来,这种教学目标的设定忽略了学生能力的培养,事实上也阻碍了教师教学空间与学生学习空间的扩展.
二、制定措施创新阅读教学模式
1.读前热身,激起阅读兴趣
“良好的开始时成功的一半.”阅读前教师应当通过各种形式来激发学生的阅读兴趣与阅读动力.比如背景介绍法、图片预测法、问题设疑法等,根据不同的阅读材料选择不同的导学方式,吸引学生的注意力,激发学生的阅读兴趣,调动学生的主动参与阅读的情感,同时也可培养学生的自我预测能力.
2.读中设疑,培养阅读技巧
在阅读的过程当中,首先应该让学生自我阅读,获取文章中的重要信息,老师对文章进行设疑,但是设疑过程应当注意层次性,问题的设计应一方面对文章作出考查,另一方面应在无形中培养学生的各种阅读技巧.题型的形式也应该多样化,如直接问答题、推理判断题、字句理解题、猜测词义题和归纳概括题等,以避免学生对一种题型产生疲劳感.题型可以分层次展示、解答.同时链接各种阅读技巧,比如略读,泛读,跳读,寻读,精读等,用问题引导学生自然应用各种阅读技巧,而且在阅读过程中,提高学生推理、归纳以及联系上下文猜测词义的能力,为考试中的阅读理解做充分准备.阅读技巧的培养,绝对不是单纯地讲解阅读策略,而是对学生加以引导,让学生从实践中自我进行总结,自我练习,最终针对不同类型选择最适合自己的阅读方法.
3.解疑答惑,突破阅读难点
所谓解疑答惑一方面指老师解决学生发现的难以自我解决的问题,帮助学生对文章做出更深层的理解,另一方面指老师提出文章中的重难点,让学生进行思考、讨论、总结.这一步骤,一方面可以培养学生有思考地进行阅读的习惯,另一方面也培养学生发现问题、解决问题的能力.在解疑答惑的过程中,应避免老师直接进行讲解,学生被动接受的传统形式,课堂的主体应该是学生,所谓的“解”和“答”也说明老师的角色只是辅助者,是对学生的问题提供一定的解答,这一过程是师生协作、同学互助的过程,而不是教师的独角戏.
4.读后检测,巩固阅读效果
学生对于知识的接受需要通过练习进行检测和巩固,练习检测是学生对知识进行内化吸收的过程,巩固性练习和开拓性练习的进行可以巩固阅读效果,拓展知识技能,培养解题技巧.但是练习的形式不应当只局限于习题的练习,而应该针对不同的文章类型采取不同的练习方式,比如辩论、复述、看图说话、角色扮演、对话采访、改写、缩写、扩写、仿写和续写等,让学生对练习产生兴趣,积极参与活动练习.比如在“Willpeoplehavearobot?”中,可进行两人活动,对搭档十年后的生活进行访问.在学习“IfIbee
阅读教学方面有关论文范文
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三、关注课外,养成良好的阅读习惯
课本的阅读素材有限,应当关注学生的课外阅读,帮助学生养成良好的日常阅读习惯,养成终身阅读的习惯会让学生受益一生.课外阅读应当注意层次性递进,开始以趣味性较强的阅读素材为主,培养兴趣,慢慢地向各种类型阅读素材拓展.帮助学生设定阅读目标,引发阅读动机,引进竞争机制,激发阅读激情,使广泛的课外阅读成为课内教学的延伸和扩展,也成为学生自身的良好习惯.
阅读教学是一个复杂的、师生合作的活动过程,作为英语教学的重要组成部分,在阅读教学过程中,老师切忌操之过急.应以培养学生的学习兴趣为基础,养成良好的阅读习惯为前提,必要的阅读技巧指导为关键,适量的课外补充为必需.日积月累,不断总结,一定可以找到更适合学生的阅读教学模式.
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