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摘要：随着国家对专业学位研究生教育的大力发展,探讨如何培养高质量的全日制专业学位研究生具有重大的教育意义和社会意义.基于学位制度设计的特征和研究生培养的实际情况,提出全日制专业学位硕士研究生培养过程中的两个基本点：基础性和实践性.基础性强调通过基础课程设置和基础科研训练,培养学生扎实的理论基础和学术视野；实践性强调通过大量全方位的校内外实习,培养学生的专业技术能力和职业能力.

关键词：全日制专业学位；硕士研究生培养；基础性；实践性

中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）35-0001-03

随着我国经济建设和社会发展的需求不断变化,我国学位制度的改革也不断调整和完善.在高层次应用型人才需求日益增加的情况下,我国从2009年开始在硕士研究生层面设置了全日制专业学位硕士研究生.2013年7月,全国有699万大学生毕业,面临着空前的就业压力,截至4月19日,高校毕业生签约率为28.24%,其中研究生签约率36.59%,本科生签约率26.6%,专科生签约率16.84%.造成这种状况的原因,既有近年来高校招生规模迅速扩大的原因,也有招生和培养的学生专业和知识结构不能适应社会发展需要的原因.2012年4月,国家教育部发文《全面提高高等教育质量的若干意见》,明确提出,2013年高校招生停止扩招,今后公办普通高校本科招生规模将保持相对稳定,提出控制高校招生规模,重点发展职业教育和专业硕士学位研究生教育.全日制专业学位硕士研究生教育制度自2009年全面开展以来,一直保持良好的发展势态,但在实践中仍有许多基础性问题未能得到解决,最主要的问题集中在与学术型硕士研究生的区别培养及如何体现专业学位硕士研究生的职业性和应用性.

怎么写学术型本科毕业论文
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一、全日制专业学位硕士研究生制度

我国自1991年开始专业学位研究生的培养,招收在职人员,以非全日制的形式进行培养,学生采用“入学不离岗”的形式进行学习,形成了非全日制专业学位硕士研究生、全日制学术型学位硕士研究生并存的培养模式.在20多年的实践中,积累了丰富的培养非全日制专业学位硕士研究生的经验.2009年我国全面展开全日制专业学位硕士研究生教育以来,从应届本科生中招生,采用全日制的培养方式,在招生范围、培养方式等诸多方面均与学术型硕士学位研究生类似,在这种情况下,如何真正体现专业学位硕士研究生的培养目标和特色,就成为一个重要研究课题.从目前的情况看,在全日制专业学位硕士研究生的培养中,存在的主要问题是：沿用原来培养学术型硕士研究生的培养方式,来培养专业学位硕士研究生,将全日制专业学位硕士研究生培养成“缩量版”的学术型硕士学位研究生.造成这种状况的原因既有管理体制、师资力量等方面的原因,也有对全日制专业硕士学位研究生的认识和社会认同方面的原因.全日制专业硕士学位研究生制度的设立,是适应现代社会的科学技术日益发展和高度分化需要的产物；同时也是适应高等教育的发展规律.随着全国科技人才短缺的情况得到根本性缓解,越来越多的硕士研究生在毕业后,并不从事与研究或教学等专业技术相关的工作.以武汉大学为例,2008年硕士研究生就业岗位在科研和高等教育单位、升学或出国、党政机关与企事业单位的比例分别为15.86%、17.51%、66.63%.从这一变化趋势可以看出,硕士研究生的就业岗位目标已显著地从专业技术岗位转向党政管理岗位、企业经营管理岗位等非学术性的社会岗位.所以改变单一的学术型硕士研究生的培养方式,扩大全日制专业学位硕士研究生的培养规模也是高等教育适应社会发展需要的必然结果.目前在实践中存在的主要问题是,既有的培养方式和管理体制都是服务于培养学术型硕士研究生,如何通过培养过程来体现全日制专业学位硕士研究生的职业性.在实践中,要抓住基础性和实践性这两个基本点,才能真正实现全日制专业学位硕士研究生的培养目标.

全日制专业学位硕士生培养两个基本点参考属性评定
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二、全日制专业学位硕士研究生培养的立足之本――基础性

基础性是全日制专业学位硕士研究生教育的立足之本.硕士研究生教育是本科后教育,是大学生本科毕业以后进行的更高层次教育,认识和理解专业学位硕士研究生的专业性和职业性,无论如何都不能脱离这个基本点.

1.基础理论课程建设和基础科研能力培养.全日制专业硕士学位研究生培养中的基础性主要体现在基础理论课程的建设和基础科研能力的培养.较之于学术型硕士学位研究生,专业学位研究生并不以科研或教学等学术性研究作为事业目标,所以在科研能力的培养和训练上可以不作严格要求,其在学科的相关基础理论的理解和掌握上,要求也与学术型硕士研究生有所不同.虽然我国的高校长期的培养学术型硕士研究生的经验基本上能满足全日制硕士学位研究生培养的要求,但是目前关于建立适应专业学位硕士研究生的基础课程体系的重要性和必要性,许多研究生、研究生指导教师和高校管理人员在认识上还未取得完全一致,很多情况下,是照搬学术型硕士研究生的基础课程,或将其略作删减.

2.博士招生规模扩大.全日制专业学位硕士研究生的基础性的另一

关于学术型类论文范文集个意义是指,从学位结构来看,随着我国研究生教育的迅速发展,博士研究生的规模也在不断扩大,2012年全国招生博士研究生近6.8万人,已超过2002年全国授予的硕士学位研究生的数量.博士生日益成为我国科研工作和高校教学任务的主要承担者,而硕士研究生已难以适应科学研究和高校教学的需要.从国际范围看,高等教育的毛入学率低于15%时,是高等教育精英化阶段；高等教育的毛入学率高于15%而低于50%时,是高等教育大众化阶段；高等教育的毛入学率高于50%时,是高等教育普及化阶段.随着高等教育由精英教育向大众化教育和普及化教育的发展,硕士研究生教育的基础性和过渡性是大势所趋.在欧美很多国家,对于今后有志于学术研究的学术型硕士学位研究生来说,硕士阶段主要是基础性课程的学习和基本科研训练,为进入博士阶段的研究性学习和科研创造奠定基础；对于打算直接走向社会工作岗位的专业型硕士学位研究生来说,硕士阶段的主要任务是,为今后进入特定的行业或职业做好知识和能力的准备.2012年全国高考报名915万人,全国平均录取率75%.随着高等教育在我国从精英教育向大众化教育和普及化教育的发展,本科教育的基础性日益增强,专业化不断削弱.与改革开放初期相比,仅仅依靠本科学历,大学生已很难在就业竞争中占据优势.整个社会对高校毕业生的学历层次的需求也必然同步提高,这也是目前我国面临的大学毕业生就业难的一个重要原因.这种状况说明我国面临着迫切的高等教育改革的任务：提升高校毕业生的学历层次,改变本科教育过分专业化培养是大势所趋.经过近十年来的迅速发展,我国的研究生招生规模得到很大发展,在数量上已跻身世界前列.无论从理论上还是从实践上看,全日制专业学位硕士研究生将成为今后一个时期我国高等教育的发展的重点,教育部在《全面提高高等教育质量的若干意见》中,也将发展“专业学位研究生教育”作为提高高等教育质量的重要举措.抓好专业学位硕士研究生的基础性,主要体现在课程设置的基础性、应用性、交叉性,通过基础性和创新性的课程设置,夯实学生的专业基础；同时通过基础性的科研训练、工程能力训练和职业能力训练等措施,为学生即将面临的社会职业选择做好必要的准备.3.职业性.全日制专业学位硕士研究生培养基础性的第三个含义是其职业性.不同于之前的非全日制专业学位硕士研究生,全日制的专业学位硕士研究生是从应届本科毕业生中招生的,他们没有职业经历和实践工作经验,所以,在培

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