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【摘要】　近年来,随着我国新课改的不断深化,给教师提出了新的要求.为了进一步提高教学质量,大部分教师都积极参与到教师培训当中.目前,就我国高中英语教师的培训工作而言,由于种种原因的影响,使得实际培训成效差强人意.基于此点,本文提出一种利用课堂教学案例对高中英语教师进行培训的方法,并对培训案例进行具体分析,期望能够借此提高教师培训效果.

该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020715443.html

【关键词】　英语教师培训课堂教学案例

为了进一步提高教师培训质量,有必要对培训方式进行改革.下面笔者提出一种基于课堂教学案例的高中英语教师培训方式,并就此展开案例分析.

一、利用课堂教学案例对高中英语教师进行培训的设计思路

1.1选定培训对象

参与本次培训的高中英语教师共计64人,他们全部参加过新课程培训,并对新课程的理念基本了解.在这些参与培训的教师当中,有60人为英语教育专业本科学历,其余4人为硕士研究生.其中男教师6人,女教师59人,平均年龄约为29岁左右,平均教龄6年

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1.2确定培训目标

本次培训的最终目标是为了加深参培教师对新课程理念的理解,并对高中英语课堂教学中的具体问题进行深入分析.

1.3设计培训细节

首先,由上案例课的教师将预先准备好的教学方案发给参培教师,该方案中主要包括教学方案和学习方案；其次,上案例课的教师用10分钟的时间向参培教师简要介绍案例内容,并让参培教师对教学案例进行预览,为教学案例的观看做准备；再次,全体参培教师对课堂教学案例的录像进行观看,然后填写个人收获表和评价表；最后,由现场培训教师组织参培教师进行评课.培训教师针对教学案例设计以及与之相关的问题,并按照新课程理念对其进行口头评价和解释,随后在本次培训即将结束时,提出值得进一步探讨的问题.

二、课堂教学案例的选取

在本次培训中选取了SEFC　Book　2　A　Unit　5　Reading部分为教学案例对英语教师进行培训.

2.1确定教学目标

按照新课程理念,结合本节课教学内容确定教学目标如下：其一,知识目标,通过教学帮助学生掌握本节课的重点词汇和短语,了解基本音乐知识；其二,能力目标,通过阅读训练使学生理解文章中心思想,运用阅读技巧准确获取所需信息,提高学生阅读能力；其三,情感目标,帮助学生了解音乐的不同类型,唤醒学生享受音乐、参与音乐创作的情感体验,同时发展学生的合作能力.

2.2明确教学设计理念

2.2.1课堂教学以学生为主体,以任务教学为主线,将任务贯穿于教学的全过程之中,调动学生参与教学活动的积极性,充分发挥教师指导、引导、协调和组织作用.

2.2.2以新课标理念为指导,采用任务型教学模式,培养学生英语综合运用能力,根据教学情况把握整体教学进度,灵活运用教学形式.

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2.2.3教学过程中重视学生读说能力的培养,帮助学生形成积极的学习态度.

2.3教学过程介绍

2.3.1　warming　up

教师以介绍音乐的作用为切入点,营造轻松、愉悦的课堂氛围,并提出以下问题：

How　many　do　you　know　about　music?

Can　you　tell　about　different　kinds　of　music?

而后,教师利用多媒体教学技术向学生播放不同类型的音乐,让学生辨析各类型音乐的名称.

2.3.2　Reading

在Pre-raeding阶段,教师组织学生以小组的形式讨论以下问题,鼓励学生用英语阐述自己观点：

Have　you　heard　about　any　of　famous　bands　in　the　words,　please　list　them　if　you　have．　（Back-street　boy,Beatles,　West-life）

Which　one　do　you　like　best?

在While-reading阶段,开展多种形式的阅读教学活动,包括Skimming、Scanning等.要求学生在Skimming环节,通过分组讨论总结文章大意；在Scanning环节,要求学生归纳每段的段落大意,并布置问题,帮助学生理解课文结构、写作意图.

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在Post—reading环节,组织学生讨论与本文相关的问题,以加深对课文的理解,开展情感教育.

2.3.3　Summary

教师利用2分钟时间对本堂课教学进行总结,帮助学生梳理学习内容,明确学习重点以及情感获取.

三、培训效果分析

对全部参培教师进行调查的结果表明,98%的教师对本次培训给出了较高的评价,他们表示在观看教学案例的过程中,不仅能够体会到新课程的理念,而且也从中领悟到应当如何将该理念应用于英语课堂教学当中.本次利用课堂教学案例进行培训取得了较好的效果,这种培训方式也获得了大多数参培教师的认可.通过上案例课教师对课堂教学案例设计的讲解,参培教师对设计意图和设计方式有了更深层次的理解和认识,这在一定程度上拓宽了教师的思维,使之对课堂教学有了新的认识,进一步提升了对新课程理念的认识,为今后英语课堂教学的开展提供了有力保障.

[参　考　文　献]

[1]　李宝荣.　高中英语教师新课程培训需求调研模式述析[J].　北京教育学院学报,　2009（12）.

[2]　干雪梅.　从新课程改革角度探索高学英语师资培训的思路[J].　基础教育外语教学研究,　2010（6）.

[3]　魏淼.　中学英语教师继续教育培训模式研究[J].　教学与管理,　2009（5）.

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