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实践教学相关论文范文,与英语实践教学模式下的高职高专商务英语教学相关论文查重

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【摘要】　商务英语专业是一门具有较强的实践性、专业性和综合性的学科.新的经济形势对商务英语专业学生提出了更高的应用性要求.本文对英语实践教学模式在高职高专商务英语教学中的应用和意义作了初步的尝试性分析与探讨.

【关键词】　英语实践教学高职高专商务英语

一、引言

伴随着全球经济一体化的快速发展,特别是我国加入世贸组织以来,跨国贸易和商务活动日趋频繁.在这样的形势下,许多高校纷纷开设与商务英语相关的专业,然而过去所采用的传统的“灌输式”教学所培养出的学生已经难以适应新形势下的国际贸易人才需求,全新的形势对商务英语教育提出了更高的应用性要求.它需要学生不仅能掌握商务理论,还要求学生能够熟练进行各种商务实践操作,譬如制作各种进出口单证及外销合同等.因此,努力提高商务英语专业的教学质量,培养应用型商务英语人才已经成为商务英语专业教育需要解决的首要问题.

二、英语实践教学模式

近年来,伴随着高职英语教学目标,即“以应用为目的,实用为主,够用为度”的进一步明确,实践教学模式也开始受到人们的关注.

实践教学的目标就是在基本理论教学的基础上,实现对学生的分析问题和解决问题的能力进行强化培养.这就要求要在特定的情况下,以授课教师的组织和指导为倚靠,不断地强化学生的实践能力.据此,实践教学的主要内容包括以下两个方面：

怎样撰写实践教学本科论文
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2.1　课程实践教学

即既结合了课程教学内容又与课程理论学习同步进行的实践活动,包括课程作业和课程实验教学等.

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2.2　集中实践教学（或综合性实践教学）

即需要集中进行的以综合运用课程知识为基础的实践活动,包括课程设计、社会实习、社会调查、毕业设计或毕业论文等.

结合实践教学的上述特性与高职高专商务英语教学实际,我们不难得出实践教学模式下的高职高专商务英语教学应当秉承实践教学的宗旨与原则即以学生为中心,一切的教学实践活动都必须以学生为中心,一切教学实践活动的目标都必须以培养学生为中心.采用各种实践教学形式来实现培养学生的基本技能、专业技能及综合应用创新技能的目标.

三、商务英语专业的特点

3.1实践性强

高职高专商务英语的教学目标就是要培养应用型的专门人才,以学生在实际的商务工作环境中运用英语的能力为培养的着眼点,以学生的动手能力和实际操作能力为培养的重点.学生在学习过程中必须以一定量的专业词汇、常用句型以及专业应用文体为基础,将自己的所学运用到实际工作中去,以实现理论联系实际的目标.

3.2专业性强

商务英语作为与商业密切相关一种专业英语,有关商务方面的专业知识必将在教学的过程中会有所涉及.因此在教学的过程中,应当要求学生在掌握基础的英语语言知识与文化知识的基础之上还要能够系统地掌握商务方面的专业知识,如商务活动必将涉及的经济、管理、法律、外交、媒体、社交等领域的基础知识.作为商务英语教师,我们在授课过程中也要注重专业知识的讲解,这样对于学生学习和理解商务英语专业会有比较大的帮助.

3.3综合性强

由于商务活动是围绕贸易、投资等开展的各类经济、公务和社会活动,它必将包括涉及到经济、管理、法律、外交、媒体、社交等多个领域,因此学生需要具备一定的综合素养,对于众多的领域都要有所涉猎、甚至于要了解各种人群的不同的文化习俗以及思维方式,以便未来更好地开展自己的工作.

四、英语实践教学模式下的商务英语教学举措

由于课程教学是人才培养的核心模块,为了适应现代商业形式对于商务英语专业学生提出的应用性的要求,我们必须改变过去那种传统的以灌输理论知识为主的“填鸭式”教学模式,秉持着“一切以学生为中心”的原则,以技能培养为教学重点,结合实践教学模式,将学生技能的培养融入到教学之中.

4.1根据不同技能的培养需要,设置合理的实践教学活动

商务英语教学中所涵盖的课程主要为英语语言交际课程和商务模块课程.英语语言交际课程,其宗旨是对学生的英语听、说、读、写、译的能力进行综合训练,外国文化背景知识,教授英语沟通技巧,全面提升学生使用英语进行沟通的能力并督促学生为接下来的商务模块的课程学习做好准备；而商务模块课程的主要任务是教授并尽可能地使学生获得在实际的商务职场环境中工作时应具有的基本素质和专业知识.因而,我们应在不同阶段,根据不同的技能培养需要,合理设置实践教学活动.

4.2在课堂教学环节,着重培养语言应用技能

为弥补学生缺乏英语语言实践体验的不足,授课教师需要结合专业状况及学生的实际情况,精心设计课堂教学,为学生提供语言实践环境,着重进行学生语言应用技能的培养.例如在《新编剑桥商务英语》课程的课堂教学中,可结合教材所提供的商务英语场景及商务生活主题,模拟开展两人或多人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等各种的语言交际实践活动,提升学生的交际欲望,着重培养学生在各种各样的商务活动中所需的英语语言应用技能.

4.3转变教师职能,培养学生自主学习技能

由于在实践教学模式下的商务英语教学需要以学生为中心,因此学习环节也应当以学生为主.传统的教师职能也应当由教学者向组织者和引导者开始转变.此时的教师不应当仅仅是知识的灌输者,而应该成为引领学生提高学习能力的领路人.在实际的教学环节,教师可以根据不同学生的实际情况,帮助学生明确自己的学习目标,指导学生制定学习计划,引导学生掌握适合他们自己的学习方法,激发学生的学习兴趣,教会学生利用各种学习资源和信息,并督促学生完成学习任务,培养并提高他们的自我学习能力.

4.4结合课外实践教学活动,提升综合实践能力

为了更好地配合专业学习,进一步增长学生的知识并提高学生的英语语言综合技能,各种形式的课外实践活动,将成为课堂实践的必要补充与延伸.其实践内容可包括：校内讲座、座谈、讲演、校外见习、实训等.这些实践内容有利于学生开阔视野,丰富知识,了解专业发展趋势,并直接获取宝贵的工作经验.此外,这些校内外的实践活动还给学生们提供了增加对于本专业工作的感性知识的机会,使得学生们有机会进行针对性的技能强化训练,从中得到真正的技能培训,为今后的工作打下坚实的基础.五、实践教学模式对于高职高专商务英语教学的意义

针对商务英语教学的特点,在教学中采用实践教学模式,将会改变传统“灌输式”教学所带来的重理论、轻实践的教学弊端,顺应了现代商务形式下的人才培养要求,其意义还将体现在如下几个方面：

5.1有利于大幅提高学生的学习积极性并在较大程度上增强学生的专业兴趣

我们知道“兴趣是最好的教师”,在实践教学模式下,学生们通过各种实践活动,例如模拟对话、角色扮演、集体讨论,他们将会从中收获到学习的快乐并体验到收获的喜悦,由此学生们学习的兴趣和积极性必将有所提高,并对商务专业所涉及到的专业知识有更加深刻的理解.

5.2有利于提高学生分析问题解决问题的能力

在实践教学模式中,学生要利用各种可能的资源和信息去搜集整理出自己需要的材料,并在此基础之上,独立地进行思考、分析判断与总结.通过实践教学模式,作为学习主体的学生,他们的学习能动性将得到最大程度上的发挥