思想道德教育类有关论文范本,与强化中职学生思想道德教育的相关毕业论文格式

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摘 要：思想道德教育是提高学生综合素质的核心内容,本文针对职业学生思想道德素质令人担忧的现状,提出强化和改进中职学校思想道德教育的途径和方法,以期真正提高学生的思想道德水平.

关 键 词：中职学校；思想道德教育；对策

随着我国职业教育的蓬勃发展,中等职业学校为国家和社会培养和输送了大批职业技能人才和高素质劳动者.但是不容忽视的一个问题是,部分中职学生虽然学会了一定的专业知识和专业技能,但是品德低,修养差,思想道德素质欠缺,难以适应社会进步和企业发展对高素质劳动者需要,更不利于学生自身的可持续发展.因此,强化中职学生的思想道德教育,提高他们的思想道德素质是摆在职业教育工作者面前的一项重要任务.

一、强化中职学生思想道德教育的重要性

从国家职业教育发展来看,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2011—2020）再次强调“大力发展职业教育特别是中等职业教育”,并提出职业教育要“认真贯彻党的教育方针,全面实施素质教育”.素质教育是以全面提高人的素质为根本目的的教育,与传统教育相比,更重视人的思想道德、能力、个性等人文品质的培养.虽然我们在此方面做了一些工作,但与素质教育的最终目标仍有很大距离,尤其职业学校往往因“职业”、“技术”所限而忽视或低估了“人”的教育的重要性.

意大利一位诗人曾说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补.”为此,强化和改进职业学校思想道德教育,全面提升学生思想道德素养,应是职业学校高度重视的大问题.

从对用人单位进行的多次调研来看,绝大多数企业单位对中职学生的第一要求并不是理论知识和职业技能,而是思想道德方面的水准,他们总是将敬业、诚信、职业道德作为聘用员工的先决条件.由此可见,职业教育不仅肩负着培养生产建设服务一线的高技能专门人才的历史重任,更肩负着培养有道德、有理想、具有创新精神的高素质劳动者的历史使命.职业教育不但要培养学生有一技之长,更要教育学生如何做人,成为具有健全人格、适应社会发展的职业人.

与读普通高中的学生相比,近年来进入职业学校学习的学生大都是思想觉悟、文化水平偏低,按照应试教育的标准衡量,他们就是品行不够端正的“差生”.面对低素质的生源,更需要加强中职学校的德育工作,强化学生思想道德的教育.

二、目前职业学生思想道德状况不容乐观

为了更好地了解我校学生的思想道德状况,我们设计了一些当前带有普遍倾向性的问题,对在校学生进行了较系统的问卷调查.调查内容分为四个方面：政治思想、道德品质、学习态度和心理素质.通过调查研究分析,我们了解到学生存在以下不良思想倾向：

1.思想道德价值标准呈多元化,评价标准模糊

有相当一部分学生对一些基本的社会公德、理想信仰与道德品行方面的追求表示“说不清”.例如,对“人不可无信”表示困惑的有17%,对“诚实就意味着吃亏”部分认同的有38%.

2.责任意识和集体主义观念淡薄

主要表现为对自己不负责任,不珍惜学习机会,厌学情绪强烈,生活懒散,玩世不恭.例如,在回答“当个人利益与集体利益发生冲突时,你会首先考虑谁时”,只有60％的学生表示首先考虑集体利益.在回答“如何处理奉献与索取”的关系时,54.7％的人认为应该积极奉献,正当索取.在处理自己与他人的关系时,69％的学生主张互相帮助、互相尊重,另有25％的人表示会根据他人对待自己的态度而定.

3.社会公德意识淡薄,诚信缺失现象严重

主要表现为文明行为习惯养成较差,在室内外等公共场所乱扔、乱吐、乱画等现象较为普遍.而且,抄袭作业、考试作弊等现象屡禁不止.

4.理想信念淡化,价值观念带有一定的功利性

例如,在回答“将来的择业标准是什么”时,有60.4%的学生把符合兴趣、发挥特长作为首选,把享受生活作为人生的理想,价值取向是“能享受生活”；对“入党、入团的动机”,有30％的学生回答是为了找工作和升迁,表现出明显的功利性.这反映了学生在世界观、人生观方面存在着一定的误区.

此外,在教育教学管理中,我们感到学生人格不够健全,逆反心理强烈,做事缺少耐力和意志力,遇到困难就放弃退缩,独立性较差,缺少宽容心、感恩心,等等.这种令人担忧的思想道德素质现状的形式,除了有来自家庭、社会等方面原因之外,职业学校思想道德教育的缺失也是其中重要因素之一.

三、目前职业学校思想道德教育存在的问题和不足

1.过分强调技能型人才培养而轻视学生做人的教育

近几年来,一些职业学校里把培养目标定位在职业技能上,把职业教育仅仅视为单纯的急功近利的专业知识的传授和专业技能培养,忽略学生思想道德教育和综合素质的培养.德育工作,对于某些学校领导是讲起来重要,做起来次要,忙起来不要,没有真正把育人工作放在头等重要位置.

2.思想道德教育工作没能形成整体合力,效果不显著

学校德育工作应是全体教职工的共同责任,不应是哪一个部门的任务.可在具体实际工作中,很多人认为思想道德教育是班主任的事,是德育教师的事,与己无关.有的专业教师只管教专业知识和技能,而对学生的坏习惯、不文明的行为置之不理,只教书不育人,没能很好地履行教师的职责.

3.思想道德教育工作缺乏针对性和实效性

作为承担学生思想道德教育重要职责的班主任和德育教师,在工作中更多是说教和讲大道理,脱离学生生活实际,忽视学生主体地位,不能使学生感受到思想道德教育与实现自身价值的关系,更体会不到教育成果的快乐,因此不能将道德的需求内化为学生的思想,更无法转化为外在的行为.

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出,要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展要求,根据德育工作的总体目标,科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法.从初中进入中职学校学习的学生,尽管当前总体素质偏低,但他们可塑性很大,正是从幼稚走向成熟、人格和个性趋于定型的时期,也是对他们进行思想道德教育的最佳时期.四、强化学生思想道德教育的途径和方法

1.转变思想观念,树立职业教育新理念

胡锦涛同志在全国职教会议上讲话,要求职业教育要牢固树立两个观念：一是“以人为本”的观念,二是“人人都可以成才”的观念.社会既需要研究生、博士生等少数精英人才,同时也需要大批的高素质的劳动者、初中级技术人才.近年来,面对中职学生素质越来越差的实际,职业教师要重新定位.只要有百分之一的希望,就要尽百分之百的努力,通过我们加倍的努力和付出,一定会培养出百分之百合格的毕业生.

2.应把德才兼备的高素质的职业人作为培养目标

我国教育家黄炎培说过：“任何教育都不应只是一种单纯谋生求职的工具或手段,而应把它视为一种自我实现及自身发展的愉悦体验.”职业教育不但要培养学生有一技之长,更要教育学生如何做人,成为具有健全人格、适应社会发展的职业人.职业学校在突出加强学生职业技能的同时不能放松学生素质能力的培养,不能放松做人的教育.只有这样培养出来的学生才能是社会需要、企业欢迎的合格职业人.

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