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【摘要】计算机职业技术教育的蓬勃发展对计算机职业师范人才的培养提出了更高的要求.针对计算机职师专业的人才培养特点,提出专业教学改革的思路,从专业的课程体系、实践教学、师资培样、教学方法、教学资源等方面进行研究,探索加强学生应用实践能力的措施和对策.

【关键词】职师专业　计算机科学与技术　教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10c-0039-03

经过多年的发展,我国的职业教育形成了一定的规模.当前是职业教育由规模发展向质量提高转变的新的历史时期,而提高职业教育的质量关键在师资.职业教育师资（简称职师）需要的是理论基础扎实、工程素质高、动手能力强、具有创新精神的“双师型”人才.我校的计算机科学与技术职师本科专业正是顺应这种需要,在近年发展起来的一个新的专业,主要面向各类职业学校培养计算机科学与技术专业的师资人才.

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计算机职师专业的培养目标决定了在人才培养模式和教学实践上必须突出专业性、师范性和技能性相结合的特点,突出工程实践和应用技能.本文结合广西师范学院计算机科学与技术职师专业的教学实践,从专业的课程体系、实践教学、师资培养、教学方法、教学资源建设等方面阐述专业的教学改革思路.

一、教学改革背景

随着我国信息化社会的不断发展,计算机应用已深入各个领域.为了适应各行各业对计算机技能型人才的需求,国家大力发展职业教育,高素质的计算机职师人才的缺口很大,但是目前计算机职师专业的学生的就业却出现一定的困难.从“双师型”教师的培养角度和社会需求来看,目前的专业教学需要解决以下几个问题.

一是计算机技术的快速发展,对计算机专业的教学内容提出了很高的要求.计算机专业教学如何顺应新形势,如何拓宽学生的专业知识面,如何组织教学和设置专业课程,拉近专业教育和社会实际需要之间的距离,是摆着我们面前的重要课题.只有不断地通过改革与优化教学内容来适应计算机技术发展的要求.

二是相对其他专业,计算机专业的发展更多地要求理论与应用结合.社会对毕业生的实践动手能力要求越来越高,而且综合素质和创新能力都以实践为基础.因此推进实践教学内容、方法、管理及实践教学模式的改革,研究和加强实践教学体系建设,对计算机专业尤其重要.

三是与培养中小学的信息技术教师的普通计算机师范专业相比,计算机职师专业要求学生既具有较强的实际操作技能,又要具有教师的综合素质,即应符合“教师,工程师”双师型的人才要求.正是因为职业教育师资的这种特殊性,要求我们在培养过程中更加注重学生的工程应用和实践能力,对专业的实践教学提出了更高的要求.

四是计算机职业教育培养的是面对社会行业一线的技能人才,如果职师学生在校期间没有得到足够的、比较系统的实践训练,学生的实践知识和社会行业经验就不能适应社会岗位的需要.学生的能力与培养目标相距渐远,这反映出我们的培养目标与社会需求之间的矛盾.如何进一步理解“厚基础、宽口径,重能力”的人才培养目标,适应计算机技术发展与职业技术教育人才培养的要求,是搞好教学改革的关键所在.

二、教学改革指导思想与人才培养模式

结合计算机科学的发展和职业师范教育的特点,提出本专业教学改革的指导思想：研究制定合理的人才培养模式,保证通识教育、专业教育和师范教育三者的结构比例合理；课程设置体现“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的学科专业人才培养特点；强化和完善实践教学体系,实现基础理论与工程应用的统一,突出创新思维和综合应用能力的培养.

我校计算机科学与技术职师专业的人才培养模式由“培养目标模式、教学管理模式和培养过程模式”三个方面组成.

培养目标模式：以计算机科学与技术专业基础课程为基础平台,以软件工程、网络技术、多媒体技术为方向,构建宽口径培养目标.

教学管理模式：以学分制管理为基础,以选课制、弹性学制、主辅修制为教学管理的主要形式；通过校企合作,充分发挥企业对教学管理的检验与督促作用.

培养过程模式：以高素质、强能力为培养目标,知识与能力培养并重,根据市场需要构建课程体系、改革教学内容.在整个培养过程中,突出创新思维和综合应用能力的培养,以学生为本,坚持培养过程的个性化.

三、专业教学改革内容

(一)优化课程体系

围绕专业教学改革指导思想,经过不断探索和实践,按照整体优化原则,根据社会需求进行动态调整,逐步形成了本专业的课程体系结构.专业课程体系由公共基础、专业基础、专业选修、师范教育、实践技能五

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公共基础模块包括人文科学基础和自然科学基础课程,如：马克思主义基本原理、思想道德修养、近代史、高等数学、大学英语等.专业基础模块包括了计算机专业的核心基础课程,如：程序设计、离散数学、数据结构、计算机网络、数据库原理、微机原理等.专业选修模块设置了软件工程、网络技术、多媒体技术三个方向的选修课程.每个专业方向设置相应专业主干课程2～3门,专业扩展课程2～4门.各个专业方向的课程之间可能存在联系或交叉.通过专业方向选修课程的学习,学生能够深入了解相应专业方向的知识体系,具有解决相应专业方向实际问题的能力,同时也拓展了知识面.师范教育模块包括教育教学理论和教师技能培训类的相关课程,突出师范专业的特色,使学生在学校就具备一定的教育教学能力.为了强化应用能力培养,特别设置了实践技能模块,单独开设实践课程,如课程设计、实训、实习、毕业论文等.各个模块课程的学分分布情况如图l所示.从图l中可以看出,专业基础课程的学分占29％,专业选修课程的学分占12％,实践技能课程的学分占23％.充分体现了“知识一能力”并行的专业教学理念,注重基础知识和能力培养,在重视理论讲授的基础上,更侧重于理论联系实践,强调实践教学环节的作用,尤其是一些综合性的实践环节,提高学生的综合应用能力.（二）强化实践教学

实践教学是学生创新能力培养的关键环节,而实践创新能力的培养应该是一个循序渐进的过程.我们将计算机职师专业的实践教学分为四个层次：第一层为课程实验,这是实践开始的最基本的要求,主要是为了完成课程教学所必须做的验证性和设计性实验.第二层为课程设计,在课程学习结束后,集中一到两周的时间,完成课程综合性实验.第三层为专业实训,综合应用几门所学课程的知识,独立或者合作完成一个专业方向的项目.第四层为综合实践,包括到企事业单位进行教育实习、顶岗实习和毕业论文（设计）.

深入研究每门课程的教学内容,建立课程实践教学方案,将能力培养目标分解到各个实践环节,充分发挥各环节的功能,构建科学系统的实践教学内容.有实践要求的专业必修课都安排了一定课时的课程实验或者课程设计,课程实验和课程设计的目的是为了让学生更好地理解课程的内容,将理论学习与实际应用结合.学生从第四个学期开始,连续3个学期,每个学期安排4周的专业实训,分别完成网站建设、网络技术、软件工程3个专业实训的项目,通过项目设计训练,提升学生的综合应用能力.第七、八学期安排顶岗实习、教育实习和毕业论文（设计）,全面进入社会实践和应用实战阶段.

要达到四个层次实践环节的教学要求,必须构建和完善相应的实践教学环境.首先是专业实验室建设,确保实验室的经费投入和建设质量,保证专业实验室的建设满足专业教学和实践要求.其次是实习基地建设.校内建成教学与科研相结合的多功能实训中心,联系其他各类教育科研机构和企业,在校外建成教学和社会实践相结合的实习基地,满足专业的社会实践要求.此外还要重视和鼓励学生开展课外科技活动,积极组织学生参加各级各类竞赛等科技活动,提高学生的创新精神和实践能力.