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【摘 要】阐述心理资本的基本内涵及核心要素,分析大学生心理资本与高校安全稳定的内在关联性,提出从自我效能感、乐观、希望和韧性四方面加强大学生心理资本建设.
【关 键 词】高校安全稳定心理资本大学生
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0082-03
高校是人才培养、科学研究、服务社会和文化传播的重要基地,安全稳定是高校改革与发展的前提与基础,是国家和谐稳定、社会长治久安的重要保证.在面对各种压力、现实问题、社会矛盾时,心理发展尚未成熟的大学生容易产生心理问题和精神疾病,经常诱发或导致盗窃、伤人、自残、自杀、杀人等校园稳定安全事故的发生.大学生心理资本是影响高校安全稳定的重要因素,加强大学生心理资本建设是预防和解决校园稳定安全事故的重要方式,是实现高校安全稳定的重要途径.因此,在当前高校维稳形势复杂严峻的背景下,积极探索高校大学生心理资本建设路径,塑造大学生自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态,对于维护高校安全稳定具有十分重要的理论与实践意义.
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一、心理资本的基本内涵及核心要素
心理资本的概念最早在20世纪90年代由经济学家Goldsmith,Veum Darity提出,他认为,心理资本是指能够影响个体的生产率的一些个性特征,这些特征反映了一个人的自我观念或自尊感,支配着一个人的动机和对工作的一般态度.在该概念中,心理资本被看做个体在早年生活中形成的相对稳定的心理倾向或特征,主要包括个体的自我知觉、工作态度、伦理取向和对生活的一般看法.2004年,Luthans等人以积极心理学和积极组织行为学为理论基础,提出了以强调人的积极心理力量为核心的积极心理资本的概念（简称心理资本）,认为心理资本是指人的积极心理状态,主要包括希望（Hopen）、自我效能或自信（self-efficacy）、乐观（Optin-ism）和韧性（Reslience）四个方面.2005年,Luthans把心理资本定义为：“个体一般积极性的核心心理要素,具体表现为符合积极组织行为标准的心理状态,它超出了人力资本和社会资本之上,并能够通过有针对性的投入和开发而使个体获得竞争优势.”
2007年,Luthans等人对此定义进行了修订与扩充,认为心理资本是指个体的积极心理发展状态,其有四个核心要素：
第一,乐观.乐观是指个体对当前和将来的成功做积极归因.拥有乐观个性的人能以积极正面的态度面对生活,认为好事总是会发生,或是相信事情结果的正面及可能性,对现在和将来的成功抱有肯定的态度,且能对未来抱持期待和希望.
第二,自我效能感（自信）.自我效能感是指个体在未曾经历过、难以预测且具有压力的特定情境中,对自己整合并执行相关行动的能力知觉并拥有表现和付出必要努力、成功完成具有挑战性的任务的自信.自我效能是与外在环境及其他自我调适机制和个人能力、经验、成就表现产生交互作用的结果,属于自我系统中的动态层面,包含认知、社会及行为的次技巧衍生性能力,具有整合行为而达成目标的作用.
第三,希望.希望是指个体坚持目标,为了取得成功,在必要时能够重新选择实现目标的路线.Snyde认为希望是一种正向的动机状态,包含两个基本要素：一是路径思考,二是意愿思考.两者交互作用,是一种认知的思考历程.前者是一种目标导向的能量；后者系指达成目标的途径.希望可以用一个简单的公式来表示：希望（Hope）等于达成目标的干劲与决心（Agen-cy）+达成目标的计划与策略（Pathways）.
第四,韧性（回复力）.韧性（resilience）是指为个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应,从疾病、挫折、其他种种逆境中复原的心理能力.它是一种人体中存在的“自我调节机制”,能在危机中或压力下释出其能量,保护个人不受挫折或压力情境的影响,重新获得自我控制的能力,并发展出健康的反应
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二、大学生心理资本与高校安全稳定的内在关联性
(一)大学生心理资本是高校安全稳定前提与基础
1.大学生心理资本对高校安全稳定的心理支撑作用.良好的心理素质是保障学生安全的内在原因,健康的心理在很大程度上能杜绝心理性安全事故的发生.作为心理资本的重要组成部分,积极情绪不仅是大学生心理健康的体现,而且对大学生心理健康发挥着重要的维护和改善功能,能触发建设性的认知及心理反应,提高大学生个体的动机、努力、乐观、灵活性、创造性思维和应变力水平,以及其他适应行为.负面情绪不仅直接影响大学生的身心健康,还会给大学生和高校带来诸多问题,影响高校安全稳定.由心理资本产生的积极情绪与某种需要的满足相联系,有助于使大学生产生一种更广泛的、有弹性的认知组织系统,形成大学生积极的心理品质,引导大学生进行积极的情绪体验,拥有良好的自我效能感、保持乐观和希望,塑造大学生的主动人格,提高大学生行为的积极性和活动能力,强化大学生的心理承受力,以乐观的态度去审视一切不愉快的事情,撤销消极情绪对身心造成的不良影响,提高自己应对和缓解压力的能力,预防、治疗大学生身心疾病疗,提高自己的心理健康水平,在相当程度上有效地促进自身可持续发展及高校和谐稳定.
2.大学生心理资本对高校突发事件的心理防御作用.高校突发事件是指高校中由于偶发性因素引起而突然爆发的,并严重影响学校正常教学、科研秩序,威胁到学生的生命、财产安全,进而危及社会的稳定,要求政府和学校必须采取特殊措施加以应对的紧急事件.引发高校突发事件的原因是多种多样的,除了社会、家庭和学校等外因,心理因素是导致高校突发事件的因素.由心理健康问题导致的高校突发事件越来越多,不仅给学生、学校、家庭带来了不可弥补的创伤,而且也在社会上产生了不良影响.高职院校突发性事件的发生并不都是必然的,一般情况下都有一个酝酿、发生、发展乃至蔓延的过程.做好预防,构建预防体系是有效预防高校突发事件的基础和关键.高校突发事件具有外显性的特征,这些特征是对高校突发事件进行预防和救助的心理基础.心理资本是保障个人发展、成功和幸福的内在能源,也是实现人生和组织可持续发展的原动力.加强大学生心理资本建设是高校突发事件预防体系基本环节.它能帮助他们学会储蓄积极情绪、消解消极情绪,加强自身心理修养、心理保健,自觉建立心理防范机制,使大学生自觉掌握自我心理调适、缓解心理紧张的方法,消除心理障碍,提高自身的心理健康水平,从而增强高校安全稳定工作的预见性和主动性,降低突发事件发生的概率,为防御高校突发事件奠定坚实的心理基础.3.大学生心理资本建设对高校安全教育工作的补充作用.高校安全教育是指高校为了维护学校的安全稳定,保护大学生的人身、财产安全和身心健康,提高大学生的安全防范意识与自我保护技能,对大学生进行国家法律法规、学校安全规章和纪律、安全知识与防范技能的教育与培训活动.良好的心理素质是保障学生安全的内在原因,健康的心理在很大程度上能杜绝心理性安全事故的发生.可见,心理因素在高校大学生安全教育中具有主导地位.培养大学生的积极心理人格,提高抵御大学生负性生活事件影响的能力,增强其心理安全适应能力及安全素质是高校安全教育工作重要内容之一.培育大学生心理资本,可以让大学生最&#
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