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【摘 要】关爱是以人为本思想的具体体现.关爱能挖掘学生内在的自我教育潜力.关爱学生的过程也是教师身教的过程,是最好的体验式教学.我们关爱学生,融入学生的生活,感受他们的身心发展历程,引导和帮助学生处理问题,克服困难,从而帮助学生树立明确的是非观,鼓励他们追求真﹑善﹑美,反对假﹑恶﹑丑,培养受学生自我认识﹑自我监督和自我评价的能力.
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【关 键 词】关爱；教育；学生
“老师,我这次没有考好,我对不起你.”这是开学第一天的中午,我独自在安静的办公室里备课时,我班上一位同学走来对我说的一句话.这句话让我很震惊,也勾起了我很多回忆.
她叫小琳,是个文静的女孩子,个子不高,成绩中等,平时几乎不会引起老师的注意.但她是第一个因考试没有考好,主动对我说对不起的学生.
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对小琳有印象最早是在初一年级,那天她的手机不小心丢了,害怕被责备而不敢告诉家里人.同寝室的学生打告诉了我这事儿.当我看到小琳的时候,她正哭着鼻子.我了解情况确认手机确实很难再找回了,和她谈了很长时间,开导她让她走出痛苦,鼓励她勇于承担责任,最后她向父母说明了情况,承认了错误,并取得父母的原谅.
还有一次在小琳班的班级活动上,有个小组准备了一个小品节目,我被作为“外援”安排在节目中扮演一位严厉的家长,而小琳正好被安排作为我的乖乖女.演出后大家都很高兴,还一起凑份子吃烧烤.大家吃得开心的时候,我开玩笑地问她：“要是你妈妈真像我（我的意思是说像我在节目中扮演的人物那样）,你会怎样?”她吐了个舌头,答了句“惨了.”大家全都笑弯了腰.后来小琳和我谈起了她的家庭情况,而这次我更多的是作为一位朋友倾听她诉说她承受的家庭压力.
从此之后,小琳常来与我分享她的生活故事.
初三下期,她非常努力,中考成绩下来的那天,她中第一个告诉我她的中考成绩,其中政治取得了满分.对于“为什么因没考好而向我说对不起”这事,我小心地问过她,她回答我：“因为我觉得你一直很关心我,我能感到更多的自信.”
是啊,关心能让人自信,我相信小琳说的是真话.
教书育人是一件复杂性和创造性要求都很高的工作.每次面对新一届一张张陌生学子的面孔时,心里多少有些发怵——学生能够接受我这个陌生老师的教育吗?俗话说：“书不尽言,言不尽意.”每次走下三尺讲台,我都会反思：这次学生能学到些什么呢.后来我阅读到了李镇西《爱心与教育》这本书,逐渐明白了小琳为什么喜欢上我教的科目,为什么能取得很好的成绩,我认为这与“关爱”是分不开的,关爱是教育的催化剂.
关爱能拉近教师与学生之间的心理距离.沟通从心开始.个体总是需要来自群体的关爱,老师是教学群体的主导者,老师对学生的关爱是一种情感与心灵的融化,是师生沟通心灵的桥梁.学生初到学校时,内心是孤独的,他们需要来自师长的关爱.老师对学生的关爱能够在一定程度上排解学生内心的孤独,能够建立起学生对老师的信任感,拉近师生的心理距离,提高沟通效率.这种沟通效率不仅在日常生活中表现出来,同时还潜移默化到了教学之中.学生A是个转校生,来的时候成绩很好.但后来我发现他成绩下滑得很快.在和他的沟通中了解到,他上课经常走神,常思念以前的同学和朋友,甚至在复习功课的时候也静不下心来.我知道这是孩子孤独的表现.对此,我给他提了两个建议：一是要积极融入到新班级中,结交新的朋友；二是要正确处理和老朋友之间的关系,合理安排感情联络时间,表达和宣泄自己的情感,改变现在的无谓思念状态.该学生很聪明,反应很快,马上就明白了自己该怎么做.在接下来的学习生活中,我发现他状态很好,上课时注意力非常集中,成绩也迅速恢复.教师节的时候他送了我一张卡片,上面画着两颗握着手的心.
关爱能培养学生品格,可以转化为学生学习和进步的内在动力.老师对学生的关爱不仅是对学生心灵的呵护,更是一种激励和引导.他能影响学生的身心发展、人格形成.良好品格的形成,能让学生形成良好的学习习惯,甚至对学生产生深远的影响.同学B是一个很聪明的学生,但有一个缺点就是自律性很差,他复习功课时,经常不到十分钟就开始“开小差”：玩弄文具、画图画、整指甲等,把功课完全抛之脑后.为了纠正他这个不良习惯,我要求他行课期间每天下午到我办公室上一小时自习,这一小时都在我的督导下,只许复习功课,不允许开任何小差.我们一起坚持了半学期后,他完全能够自己专心地学习,养成了良好的自律习惯,学习效率有了很大的提高.在做其他事情的时候,也有恒心,有毅力了.
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何关爱学生.”关爱是以人为本思想的具߮
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【参考文献】
［１］唐亮,刘学梅．关爱学生和谐发展［Ｊ］．科教导刊,２０１０（７）．
［２］周宏．教师如何关爱学生［Ｊ］．课外阅读：中旬,２０１１（１２）．
［３］廖瑛．浅议对个性学生的关爱［Ｊ］．广西教育,２００９（３１）．
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