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英语口语相关论文范文文献,与潮汕地区中学英语口语教育问题相关论文答辩开场白
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.学生方面3.1学生口语基础差,课堂焦虑现象严重.
由于学校在义务教育阶段并未把英语口语作为重点项目开展,在潮汕地区许多学生尤其是来自农村和小城镇的学生阅读能力尚可,但口语能力非常差.不少老师都会发现,学生在课下打招呼、玩游戏时很活泼,但是一到口语课堂上就几乎一片安静,除了几个口语不错的学生愿意主动发言外,更多学生只是忙于记笔记.而在教学生作文时发现其实学生书面表达挺流畅的,就是口语表达完全不行.
一部分学生语音语调不够标准,羞于开口,还有一部分学生,他们或是性格内向,平时就沉默寡言,或是害怕说
英语口语相关论文范文文献
3.2学生对口语学习缺乏主动性,口语练习严重不足.
多数学生的学习自主性不够,只有少数学生会积极参加“英语角”等课外活动,学生的学习兴趣和动机不能得到有效的激发.尽管现在高考中有口语部分,但是相比其他技能,学生更重视中、高考的书面部分,他们会跟倾向于把大量的时间花在阅读、语法等技能提高上,而相对轻视口语学习.
四、中学英语口语教育的建议及对策
1.大胆实施新课标,改变教育观念,提高英语口语的教学目标.
学校要重视英语口语教学,鼓励教师结合自己的情况大胆地进行教改,对教学进行调整和创新,最好能实行教师任课单班制、小班制.中学英语课需要强调的是在发展学生综合英语的运用的基础上,重点提高学生提取英语信息,分析问题、解决问题的能力,所以需要注重并提高学生用英语的能力和表达的思维.
2.教师应尽力消除学生的畏惧心理,营造说英语的轻松氛围.
由于农村英语教学的设备相对落后,英语教师应尽量用英语授课,给学生起带头作用,营造说英语的氛围.教师的口语速度在一开始时放慢些,尽量让所有学生都能大概听懂,提高学生学习的信心.在一段时间适应后,教师再用正常语速讲课.课堂的学习气氛与教学方法紧密相关,消除师生间的距离,与学生建立融洽关系有利于营造一个轻松活泼的学习氛围,寓教于乐.一方面,学生在表达时可能会中断或有些错误,教师应采取鼓励的教学方法,而不是马上打断并纠正,那样会影响学生的表达思路,打击他们开口的信心.另一方面,教师应该及时对取得进步的学生进行表扬,哪怕进步只是一点点,老师的一个眼神或一言一语的赞许足以提高学生学习口语的信心和兴趣,增强他们克服困难大胆开口的勇气.
此外,教师在课堂上应调动学生的会话兴趣,使他们在课堂上敢于开口说英语,而且在实施教学活动过程中要扩大学生的参与范围.教师可先带领学生一起朗读,以此来帮助学生形成正确的语音、语调和语速.在课堂上组织学生进行英语讨论,激发学生的表达欲望,在实际运用中锻炼学生的英语口语能力.同时,教师可以利用上课前10分钟创造出一个良好的课堂气氛.鼓励学生轮流进行一些有准备的课堂小演讲、小对话、开展一些有趣的竞猜复习知识型活动、唱英语歌曲等,既增加了锻炼口语的机会,又能增强英语学习的趣味性,提高学生表达的积极性和自信心,引发学生的求知欲.
3.打破传统的灌输式教学,坚持实践性原则.
教师的讲和学生的练是英语教育过程中的主要内容,“精讲”是指教师精炼地教授语言知识,“多练”是指教师尽可能多地组织开展口语的练习,教师要处理好“精讲”和“多练”的关系,在课堂上,讲解语言知识是必要的,但教学的主要内容应是学生的练习.要有效改变课堂上教师“讲得太多”的教学模式,教师应注意将课堂上所要教授的内容精练化,注意给学生留下足够的主动学习和实践的机会,让学生在用中理解,在用中掌握,将所学知识转化为技能.
4.鼓励学生大胆说英语,勤练口语.
鼓励学生大胆说英语.在这里我想作为一名潮汕学子谈谈我个人的亲身体会,在潮州从小学到高中,我多次担任英语课代表,英语成绩也一直算是优异.上大学时,我自信满满地选择了英语专业.来到大学一上课,一发言,一对比,发现身边来自其他城市的同学口语都挺不错,至少是流利的.而自己和大部分潮汕地区的学生一样,书面成绩不错,但是口语基础十分薄弱,一开口跟别人相距甚远.因此在大学期间不得不花费大量的时间和精力来打基础,以加强提升口语.在中学时代英语的学习仅限于书面,其实真的是远远不够的,就算你卷面成绩再高,但没有办法大胆地流畅地用英语跟别人交流,那还是失败的,因为学不能致用.我认为中学英语口语锻炼是十分必要的,中学时期打好基础,有利于以后进一步的学习.学生应该主动、大胆地抓住机会好好训练口语.运用英语进行交际是学习英语的重要目的,不要怕出错误,不要怕别人笑话,要大胆说,经常说才能学好英语.鼓励学生勤练口语.课上要积极发言,课文要大声地读出来,课下主动找同学或老师进行对话,创造机会锻炼口语.在交流时要发散思维,积极主动表达自己的观点,并能随机应变引出新话题.当遇到较复杂的内容,用简单句来表达,能表情达意即可,尽量别让对话终止.另外,学生应养成读书的习惯,因为阅读是学习语言和吸收信息的重要途径.材料的选择要根据自己的英语水平,符合自己的爱好,这样才能保持阅读的兴趣.读物篇幅不要太长,可以在短暂空闲时间争取读英语.而且最好是可以随身携带的,随时随地可以读,以便使其成为习惯.必要时使用词典,摘记重要词汇和精彩句段熟记,并尽量运用于口头表达中.书读多了,口头表达就不难了.
五、结语
潮汕地区中学英语口语教学问题实在令人担忧.本文也从学校、教师、学生三方面浅析了潮汕地区中学英语口语教学存在问题及其对策.潮汕地区英语口语教学质量不高的原因是多方面的,教学观念陈旧,教师水平不高,学生学习积极性低,更为严重的是中高考对教学的制约.改变潮汕地区中学英语口语教学现状不是一朝一夕之事,而是一项长期而又艰巨的工作,只有各学校转变传统应试观念,鼓励并实施教改,促进现代化多媒体教学设备的引进和使用,广大中学英语教师自觉地改进教学方法,灵活地变换自己的角色,注重学生英语实际运用能力的培养,学生意识到英语口语学习的重要性,积极主动地配合教学及训练,才能切实有力地提高潮汕学子的英语口语能力,实现教学大纲要求达到的中学英语口语教育的目标.
由于我的经验、知识理论、采取的方法,采集的资料等方面的局限,我的论文研究仍有很大的不足,对所要研究的问题不够全面深层,忽略了很多其他存在的信息和问题,这无疑是让我感到很遗憾的,可这些不足正是我们去更好的研究更好的创造的最大动力,只有发现问题面对问题才有可能解决问题,不足和遗憾不会给我打击只会更好的鞭策我前行.作为今后想成为一名英语教师的我定会更加关注英语口语教学问题,并尽所能地掌握相关理论知识,争取更好的为英语教育事业服务.
参考文献
[1]教育部制定.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订）,2000
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