关于教学改革方面论文范文集,与基于CDIO理念的高职计算机应用基础教育人才培养模式相关毕业论文模板

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【摘 要】以广西水利电力职业技术学院为例,提出切实可行、可操作的基于CDIO的应用型创新人才培养模式,从培养方案、实践设计、教学评价和师资培训等方面对计算机应用基础课程进行探索.

教学改革学术论文撰写格式
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【关 键 词】CDIO理念　计算机应用人才培养模式

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-01

关于教学改革方面论文范文集

在科技发展日新月异的今天,如何更好地将现有的工程教育模式与快速发展的工程技术相适应?如何贴切地培养创新型和高附加值服务型毕业生?我国传统教育理念偏重于理论的传授,对学生实践能力和创新能力方面的教育和训练远远不够.据麦肯锡咨询公司的研究报告统计,我国的工科毕业生适应跨国公司工作要求的不到10％.传统教育模式培养的人才与现今大部分产业所需求的复合型、创新型、国际型、有实际能力的高素质工程人才相差甚远,这对我国人才培养理念、机制和方式提出了全方位的改革要求.

传统的计算机基础教育模式以教材知识点为核心,缺乏创新、实践的环节.为了缩短现有企业的用人要求与高职院校毕业生的自身条件之间的差距,为了更好地实现计算机基础工程教育改革目标,本文在对国内工程教育情况进行充分的调研和考察后,提出在CDIO的理念下,建立该课程实践教学体系,结合广西水利电力职业技术学院文秘专业教学的特点,研究符合文秘专业人才成长规律和特点的教学模式,推进其在教学内容、大纲、体系和实践等方面的综合改革,培养学生的自主学习的能力、实践创新的能力、岗位实战能力和团队协作精神.

CDIO是构思（Conceive）、设计（De—sign）、实现（Implement）、运作（Operate）四个英文单词的缩写.它让学生完成课程有关的产品过程作为实践,以完成教师事先设计的综合项目为载体,采用“教学做”和“项目驱动”的教育模式将学科与知识点有机联系起来.基于CDIO理念的计算机基础教育模式将培养人才的方向分为能力目标、知识目标、素质目标和产品目标四个要素,整个课程的教学设计要求以一个或多个综合性项目贯穿课程始终,以“任务驱动”的教学方法来保证学生在这四点上达到既定目标.它继承和发展了欧美20多年以来的工程教育改革的理念,更重要的是还提出了中国本土化的教学能力本位要求.

一、计算机应用基础教学改革的必要性

作为高校普遍开设的公共基础课,计算机应用基础教学在人才培养方面作出了重要贡献.多年来,对计算机应用基础课程教学的改革停留在内容和理论方面,多是“以教师为主”给学生满堂灌,被动学习使得教出来的学生没有机会接触就业单位的工作环境,更谈不上从事实际项目的开发与研究.如何加大人才培养模式创新的力度?CDIO工程教育模式为此提供了很好的解决方案.

CDIO教学理念改革的核心是以项目任务为驱动,以“工作过程”为教学主线,因此,必须对课程原来的教学方法进行改革和创新.通过完成项目将学生的能力培养渗透到整个教学过程中,从职业岗位需要出发通过实际工作任务驱动,尤其是在模拟、仿真未来就业岗位的教学环境中,把教学内容与岗位所需要的知识与技能相融合,学生通过“学中做、做中学,教学做一体”获取知识与技能.教师在设计项目时必须从职业岗位需求出发,把教学内容与岗位所需要的知识和技能有机结合起来,将传统枯燥乏味的纯理论教学转换成生动、形象的教学形式,激发学生主动参与、主动学习的兴趣,提高教学质量,提高学生在未来就业岗位上的职业能力与职业素养,从而能较好满足职业岗位的工作要求和学生职业生涯发展的需要.

二、基于CDIO理念的计算机应用基础教学人才培养模式

下面以CDIO理念,结合广西水利电力职业技术学院现有的计算机基础课程改革项目和实际情况,提出一种新的教学模式,以应用需求为导向,以学生能力培养为教育目标,形成以学生未来工作角色为核心,兼顾理论内容与实践技术的内容模块化、个性化人才培养模式.以“项目驱动”为导向教学方法,将学生的共性与个性,课内教学与课外培养有机结合,融各级课外活动等为一体,依托举办教师讲座、指导学生参加技能竞赛如Office办公自动化高级英语、Photoshop平面设计、二维CAD建筑设计、c语言程序设计等着重培养学生的综合素质,“教学做”之间形成良性互动、互相促进,整个项目设计的精髓是实践性和可操作性,项目设计环环相扣,紧紧围绕所需学习和掌握的内容,形成一个整体教学方案和授课模式.

（一）主要内容

1　根据各专业就业需求和人才培养目标,适当调整授课内容.采用问卷调查等方式研究各专业及就业岗位对计算机水平的需求,准确及时地对各专业项目任务进行更新或替换.如文秘专业对办公软件的熟练程度要求比较高,设计课程中的项目任务时可设计增加办公自动化高级应用方面的内容,鼓励和指导学生参加全国1TAT大赛；电力系大部分专业常要处理计算机硬件问题,那么课程的实践环节可增加电路设计案例或项目,支持学生参加单片机设计等竞赛；水工系和机电系大部分专业学生需要熟悉图形设计内容,那么这些专业的教学内容中可增加制作“海报”的案例,突出介绍CAD、PHOTSHOP等图形设计知识.总之,不同专业的教学需通过适当调整教学内容,并保持适当的更新速度,适应学生未来发展的需求.兼顾经典内容和现代技术结合,强调基本理论,重视方法,引导工程应用实践,在完成项目的过程中有效提高学生的实际动手能力和利用计算机知识解决实际问题的能力.

2　增加教学互动,建立教学资源,创设“基于WEB的移动学习”模式.改革以传统教材为中心的教学资源和教学组织形式,建立以工程项目完整性实施为目标的教学资源平台.采取灵活多样教学形式,增加教学互动,教师在组织教学内容时,以工程项目完整性实施为目标.以工程项目为导向,培养学生团队合作精神,提升学生职业道德,加强专业理论与技能教学.

3　重视实践过程,转变“以考评学”的传统考评方式.取缔段考、期考,教学评价体系更注重学生实际动手能力,以应用技能为中心评价学生学习效果,考试不再是主要的形式,而是以工程项目的完成过程及整体效果为主要参考依据,提供学生参与教学的机会,项目可以由学生提出,完成目标由学生和老师共同指定,让他们成为教学的主体,真3E"好学,善学”.过程评价与效果评价相结合,建立可控的过程评价与激励体系.4　建设能够把CDIO理念和课程教学相结合的师资队伍.依托校企合作、校际合作等形式,以跟踪掌握最新技术动态和提升工程项目技能和经验积累为中心,设计长期有效的师资培训计划.

（二）拟采取的方法

1　采用集中探讨和广泛调研的方式,分析CDIO工程教育模式的理念和研究进展.

2　分析学院各系各专业的教学体系,通过设置不同层次的设计项目将各个专业实践教学体系有机而系统地结合起来的,在CDIO理念下构建电子信息实践教学体系.

3　建立健全高效的实验室全开放运行管理机制,全面开放实验室,营造CDIO工程教育的综合实践教学环境,为学生提供自主学习和创新实践的时间空间.

4　通过开展学生创新成果展、学生创意竞赛、科技创新项目、学生科学训练项目、电子报刊设计等形式灵活多样、面向不同年级学生的多层次创新实践活动,使学生在各项活动中体验CDIO精髓,以学生为主体,充分发挥学生的创造性、想象力和主观能动性,在实践中逐步培养学生的个人自学能力和创新能力、团队协作能力和系统调控能力.

（三）主要特色

1　以CDIO理念为指导,构建计算机应用基础课程实践教学模式,通过项目设计将整个实践教学体系有机而系统地结合起来的,以实践强教学.

2　把握各专业前沿方向,快速更新教学内容,发挥WEB和MOBIL教学平台的优势,保持教学互动,强化产学研结合,以科研促教

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