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实训教学方面论文范文,与高职建筑装饰工程技术专业教学模式构建相关毕业设计论文

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取了课堂与实训室紧密对接,从低年级到高年级保持虚拟项目与真实项目不断交替的方式达到“工学融合”,实现学习即工作,工作即学习的工学融合人才培养模式.在课程体系上构建了以“职业素质+专业技术+实践技能”三方面融为一体的课程内容,将“基本专业技术+项目导向+实践技能+顶岗实习”融入职业素质教育之中,即在校的三个学年分别有各自的教学目标：第一学年为基本专业技术训练；第二学年以项目为载体,在校内开展工程项目导向的专业技术课程教学工作；第三学年,以毕业设计、顶岗实习的方法培养学生综合实践能力.逐步形成了虚实交替的项目化教学形式.具体做法如下：

虚拟项目奠定学生的专业基础知识

经过到企业调研、召开工作分析会,从典型工作任务中分解人才培养方案,制定教学方案,针对职业能力,基本专业技术采用虚拟项目为主,进行专业基础学习,实训项目主要来源是由三部分组成：第一部分,由教师根据以往的教学经验和行业经验给学

实训教学方面论文范文生出一个虚拟的项目.第二部分,由历年来的各类比赛项目组成.第三类就是行业中使用过了的项目.这类虚拟项目基本都是以往几届学生做过的或客户使用过了的项目,教师在指导学生学习过程中及完成后,可以有一个对比学习的条件,贴近了行业,改变了以往的照本宣科的方法,如：教师按照企业要求,组织学生学习创意构思的技巧、效果图和施工图制作基本技法、项目方案表述的基本方法、方案制定规则等,通过这些虚拟的项目训练,使学生掌握专业技术基础知识.

构建真实项目,提高学生专业技术水平和就业能力

城职院建筑装饰工程技术专业从2008年开始进行“真实项目进课堂”教学改革,要求专业设计核心课程必须以真实项目为主,实训室教学的真实项目均要来源于企业,同时邀请企业参加教学过程,培养学生按照企业要求完成每个实践项目,有效提高的学生专业技术水平和就业能力,参与真实项目也能使学生由被动学习转变为主动学习.

在教学过程中强调技术标准以企业技术指标为依据,尤其在建筑装饰材料、工艺、表现技术手段、表现工具和载体、表现形式等方面实训室积极实现企业标准,使学生在设计过程中学会了企业技术指标.实现了真实项目进课堂,真实项目选题、教学等方面能与市场对接.实现多元化、多风格的设计面貌,适应行业发展新趋势.

以《建筑装饰施工技术规范》中的水工工艺课程为例,企业为教学提供了一个真实项目：为一个不到5个平方的厨房进行布局设计.拿到方案后,教师把方案以小组的形式分发下去,每个小组的成员进行分工,有设计师、绘图员、施工员,在教学流程中采用企业典型工作流程为教学流程,利用建筑装饰工种实训室的厨房布局、水工工艺实践区,并综合运用之前在虚拟项目中学到的基础知识,让学生深入理解施工是为设计服务,同时设计也要方便施工,因此,做设计要懂得施工.为此,教师在教学中不仅要教会学生如何更好地设计,并能规范施工,布局处理得好、施工技术规范,就不会浪费室内空间,从而使在不到5个平方的狭小空间中设计了舒适、合理的厨房布局.学生在课程中学会了多元化、多风格的设计,适合行业最新发展趋势的设计方案,被企业和客户选中,将被实际采用.

以真实项目来推动教学,除了给学生提供实习、实训教学的开展外,还能对校内外提供市场服务,为学生提供接触社会的机会.学生的设计方案能进一步地市场化,就能紧密把握市场实践环节,基本做到了设计、实践、应用、市场、实现价值的再生,保障其高质量的运行,提高学生的实践能力、动手能力和创新能力,使实训室成为孵化完整创意、创新的视觉传达设计人才的摇篮.

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