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从天性来说,孩子生来就是探索者,有着强烈的探究和学习欲望,好奇心驱使他一次又一次地尝试,不怕困难、不怕失败,直到掌握为止.正像孩子学走路,绝不因畏惧摔跤而放弃.这比很多成年人面对困难时的态度要强得多.孩子往往喜欢自己动手做事,在做的过程中寻找答案,并把新的信息储藏在大脑中.这些信息储存得越多,他将来的智力水平就会越高、学习新的技能就会越快.家长如果没有充分利用孩子喜欢探索的特点,在他玩耍时限制过多,那么孩子就不会从游戏中得到足够的刺激,从而丧失学习的兴趣,做事会变得没有耐心,注意力不集中,容易烦躁.

玩耍是孩子的天性,也是孩子真正的学习过程.孩子通过玩耍全身心体验式的去认识环境、探索环境并学习自我创新.他们的玩耍看似随意,其实在不经意中获得了信息、发展了智力、开启了思维.当然孩子的思维是单项的,而正是靠了众多的单项思维,使其不断地丰富认识,积累经验,产生智慧.

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为,人的大脑有7个“小区”,分别控制着语言运用智能、数学运算智能、音乐智能、空间直观智能、身体活动智能、个人控制感情和体察他人情绪的智能.各种智能既能独立地发挥作用,又能相互协作,对客观世界形成一个统一的看法.这就是有名的多元智能理论.其中前两种智能因素被普遍关注,而其他智能因素开发却被忽视了.

我们的教育目的是培养主动而全面发展的具有创新精神的、能适应未来社会发展的、具有完善人格的人.儿童绘画教学作为艺术教育的有机组成部分,既是素质教育的内容,也是实施素质教育的重要手段.中国的儿童美术教育从70年代末起步,发展到今天已将近20年.现代化带来的经济繁荣和举国上下重视教　育的风气,以及我国的独生子女政策,使这项事业得到蓬勃迅猛的发展.如今,全国接受业余、专业等各种形　式的美术教育的少年儿童要以千万计,各种美术培训班、学校应运而生.然而,由于儿童美术教育理论研究的　相对落后和从事儿童美术教育的教师的素质不够高,儿童美术教育中存在着普遍性的偏差和误导,儿童美术模　式化、成人化、需同化的倾向相当严重.

目前,儿童美术教育中有三种教学模式比较流行.第一种是“简笔画”教学法.一些教师以简笔画教材为　范本,将造型、构图、色彩等定型化、模式化,儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合.儿童的作品犹如　一个模子倒出来的,画娃娃则大都大大的眼睛,小小的嘴巴,房子则三角形加长方形.固定的造型,规定的色　彩,千人一面,毫无生气和创造性.第二种是“反复训练式”教学法.教师擅长于某一画种,如水墨山水,或水墨花鸟画.所教的弟子则反复　训练这一技法,以致于到了非常熟练的程度.培养了一批和这位教师一样风格的小画家,或是能画出“徐悲鸿　的马”“齐白石的虾”的所谓“神童”.

第三种是“专业技能训练式”教学法.这些教师将专业绘画知识和技能训练作为儿童学习绘画的目的,就　是为了将来孩子考专业院校而最终成为画家.于是过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活泼的孩子,机　械地让他们画静物、画石膏、画素描,去临摹成人的作品,讲一些连专业院校的学生都弄不明白的绘画规律和　高深理论,使学生感到枯燥乏味而打瞌睡.画出的作品,只是功夫扎实的课堂练习,缺少“灵气”.以上教学　法则重点都在知识技法上.

伴随新一轮的基础教育课程改革,美术课程正以全新的姿态走进校园,走进师生的生活.课程改革是教育改革的核心,面对美术新课程,美术教师应转变观念和教学行为,体现人文精神,从生活美术的视角实施美术课程,以人为本,以人的发展为本,以组织者、引导者、参与者、促进者的角色,激发学生学习美术的兴趣,使学生形成基本的美术素养,培养创新精神和解决问题的能力.反映未来社会需要和时代特征,面向全体学生,以学生发展为本,激发学生学习美术的兴趣,培养学生的人文精神和审美能力,形成基本的美术素养,完善人格,使学生富于创新精神,具备解决问题的能力,以适应素质教育的要求,是美术新课程的特点.面对更为人文化、更生活化的新课程,作为一位美术教师,应该做到充分发挥美术课程的功能,体现美术课程的价值.教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒.没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”

1增强学生的自主意识

无论什么课程,在教学过程当中,都要在培养学生自主学习的能力上,充分意识并做到：教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用.教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果.而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的.教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”,是学习的主人,让学生乐学、爱学,变“要我学”为“我要学”.小孩子刚入学,教师就可以让学生明白：学习是自己的事.应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,要逐步地培养他们学习的独立性、自主性.随着孩子们年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式让学生明白：自己还要做什么,还可以做什么,还有什么也是自己的事.这样,学生就能不断增强自己学习和生活的独立性.新时期教学改革强调发展学生的综合素质,强调学会学习.自主学习是建立在学生具有学习的潜力,学习的要求,尊重学生个性、促进全面发展的理念上的.自主探究学习的基本操作是这样的：创设情境――确立目标――感受发现――尝试验证――评价反思――大胆表现.这种学习方式需要教师充分相信学生,大胆放手.让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、搜集、尝试、反思等活动完成学习目标.

2　创设情景,激发学习兴趣

创造是人们的基本潜能,而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件.只有在宽松愉悦的环境里,学生才敢于自由想象、标新立异和创新,使个性获得发展,因此,课堂上需要老师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的、比较宽容的学习环境.教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解对事物的认识.不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式.教师应适应学生的情感、态度,允许学生比较自由地参与,与学生分享这种情感和体验.课堂需要纪律,但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围,要符合儿童的生理和心理发展特点,能容纳儿童的不同个性,创设有利于学生个性思维发展的教学氛围.传统学科教师经常开玩笑说你们美术课程比较好教学啊,孩子们都喜欢上.那么从这点上可以看出,美术课程是可以而且相对容易提高学生学习兴趣的.而且美术教学在小学阶段的主要目的是让学生掌握基本的美术知识和技能,培养学生欣赏美、创造美的能力.所以说在美术教学阶段,激发孩子们的学习兴趣至关重要.伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是ੌ

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