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8;好的老师.”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用.那么如何在小学美术教学中激发学生学习兴趣,这就需要我们教师在教学过程当中,注重情境教学,创设孩子们喜欢的教学情景模式,让学生愿意学,乐于学,在美术的课堂上提高对美的追求.
2.1创设富有文化气息的情境.美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习应视为一种文化的学习.通过美术学习,使学生认识了人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献.同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重.这就需要教师创设一定的文化情境,增加文化含量,使学生加深对文化和历史的认识.例如在四年级《可爱的家乡》的教学中,我先让学生花时间收集家乡楼房结构特征的信息,建立家乡有哪些不同风格的房建筑的信息平台,根据自己的喜好再去搜集房建筑的资料,然后回到课堂以记忆画的形式呈现出来.这次教学活动,不但有效地完成了一次美术技能练习,而且还使学生有了许多意外的收获,如对家乡地方文化资源有了一定的了解,并且得到了一次综合能力和社会实践能力培养和锻炼的机会.
2.2创设富有生活气息的情境.当学习活动与日常生活相联系,能为学生所熟知的日常生活增添色彩时,学习活动就会变得欢乐有趣.在一年级的《漂漂亮亮迎新年》教学中,我让学生自由结伴组合,在教室或校园的任何地方,互助学习制作饰品,为新年准备赠送同学的礼物.这节课学生的学习兴趣很高,小组里、小组间互帮互助,创造性地完成了学习任务.教学取得了意想不到的效果.学生将美术课堂上学到的本领运用到班集体的生活中,不仅增强了学生的合作、动手能力,也是学生的一次难得的审美体验.
2.3创设激发想象、创造的情境.没有想象就没有创造.给学生创造大胆想象的空间,发挥学生的创造力.教学中,教师可以在和学生谈话中设境、在欣赏中设境,让每个学生都展开想象的翅膀,在艺术的天空自由翱翔.通过在和学生交流中设境,激发学生想象,鼓励学生大胆表现,让自己的作品标新立异.在学生的习作里,令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力.
3教师对学生的作品的练习辅导
儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现.正因为儿童具有天真率直的心灵,没有拘束,尽管他们没有具备画家的技法水平,也能把自己的感受大胆地诉诸形象,创造富有特点的美术作品.儿童个性和创造性表现在美术作品中,决定了作品的面貌人人不一样.这种“不一样”的存在,要求教师对每一学生的个别辅导也“不一样”.练习过程中,教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象,大胆表现各自的独特感受.同时,应俯下身去,观察每个学生的作业效果和心态,轻声地个别交谈,给以恰当的个别辅导.这样的个别辅导,应是对学生宣泄个别独特情感的渠道的沟通,是美术课特有的提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会.美术课有大量的练习时间,这时教师的责任是忙于“不一样”的个别辅导,这是区别于其它学科的又一重要特点,是美术老师在课堂练习时间应承担的责任.
4在课程上要注意多元解读,尊重个性
新课程的课堂教学是动态开放变化发展的,课堂的生成首先要尊重学生的个性,尊重学生的个性理解.因为学生们生活环境和个性的不同,每个人理解事物的方式方法也不同,所以应该根据学生的个性特点,因材施教,多元解读新课程的标准,把小学美术课程上的更加多元,更加尊重学生个性特点.小学美术教学是小学各科教学的一部分,前人总结的普通教育学对小学教学基本适用,然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异,美术教学有它的特殊性.在教学过程中,教师应该把握好这种特殊性.真正把美术课程上成培养学生欣赏美、创造美的能力的学生们感兴趣的课,把学生潜质发挥出来,让学生感受美的世界!
5积极评价,促进发展
5.1学生自评互评.学生自评就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价,向同学和老师介绍自己的学习收获,创作意图.学生互评是同学间的相互评价,可以在同桌间,小组间或全班之间,以儿童自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果,促进人人参与,提高学习效率.
5.2多元的激励评价.积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦,使学生产生新的学习冲动,增强信心,以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去.教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展,评价应是全面的和个性化的.全面的评价就是从各角度去评价学生,积极挖掘学生的闪光点,比如从学习态度出发进行评价.更注重评价学习的过程；个性化就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法,保护学生的创造成果,注重对学生个性纵向发展的评价.
陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜,要看事实,看未来；解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想得通,想得远；解放嘴巴,享受言论自由,谈天,谈地,谈出真理来；解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟；解放空间 ,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉.”让我们用新的姿态、新的方式去引导新一代的学生对美的热爱!打造最有魅力的美术课堂
——我对小学美术课堂教学改革的几点感悟
隋红娟
（山东省武城县武城镇中心小学山东武城253300）美术教育是教育的一个重要组成部Ñ
关于美术教学类论文范文
有一位美学家曾经说过：“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”.在美术教学过程中,对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解.在美术教学过程中,教与学是一种双边活动.教师应当充分地发挥学生的主体作用,鼓励学生用自己独特的感受看待生活,使学生的情感与表现对象产生共鸣,让学生的审美的想象力得到自由的发展.纵观现今小学美术教学现状,根据我多年的美术教学实践,我认为小学美术课堂教学改革还应向纵深发展.以下是我对小学美术课堂教学的几点思考：1更新观念,大胆创新,锐意改革
适当的情境可以让人由情入境,在教学过程可以让学生迅速的进入学习的最佳状态.在美术课堂教学改革中,教师应当是创设情境的主导者、调节者和控制者,教师应当通过设置一定的情境,让学生进行感知,使学生对美术课程的学习内容尽快了解,产生学习兴趣,并明确
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