论文网
情境教学有关论文范文例文,与地理主题式情境教学漫相关毕业论文格式范文
本论文是一篇情境教学有关毕业论文格式范文,关于地理主题式情境教学漫相关专科毕业论文范文。免费优秀的关于情境教学及高中地理及地理知识方面论文范文资料,适合情境教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
主题式情境教学是指融主题、教材、方法、场景为一体,通过语言、教具、音乐等创设一种轻松愉快的学习情境,最大限度激发学生学习兴趣的一种教学方法.在教学中更加注重在主题目标确定的基础上,为学生创设一个具有高度学习动机的情境来完成有效教学,因此,如何将新课程理念转化为具体的教学行为,切实提高地理课堂效率,深入研究主题式情境教学的设计和运用是一条可行途径.结合近年在高中地理教学的经历和反思,谈谈高中地理主题式情境教学的设计及运用.
一、主题确立
主题式情境教学的先决条件是确定主题,主题必须“以知识为核心”,一切教学内容的编排、设计和操作都围绕中心主题展开,否则大而无当、笼统宽泛.高中地理教材每一节标题就是一个鲜明主题,教师教学应严格依据教学大纲和课程标准,结合学生学情,创设适宜学生主动探究的主题式情境.
案例Ⅰ：湘教版必修一“自然资源和人类活动”,教材内容包括：自然资源的概述、以煤炭为例分析自然资源及其利用、自然资源对人类活动的影响.依据课标“以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量和质量对人类生存与发展的意义”,本课的教学主题对象可以是煤炭或其它自然资源,教学重点应定位于“不同历史阶段,自然资源的数量、质量、分布及开发利用条件对人类活动的影响”.在一次听课中,发现个别教师以煤炭资源为例切入主题,但在教学中却把过多的时间用于分析煤炭资源的分布和人类开发利用煤炭过程中产生的环境问题,这就偏离了主题的重点,即使呈现的情境再精彩,也是失败而低效的.
二、内容整编
高中地理新课程标准出台后,全国现有四套高中地理教材（鲁教版、人教版、湘教版和中图版）,虽然四套教材的结构体系和编法略有不同,但有着共同的特点：注重培养学生的创造能力、研究能力和实践能力,注重学生学习方式的转变,注重全面提高学生的综合素质.所以教学时可以采纳不同版本中符合教学主题、教学规律、课标要求以及学生年龄认知、能力发展水平的素材,进行借鉴、整合、创新、升华,整编合理的主题式情境内容,创造性地开展教学活动,切实提高学生的学习兴趣和学习能力,顺利完成教学目标,有效提高教学质量.
| 有关论文范文主题研究: | 关于情境教学的论文范文集 | 大学生适用: | 本科毕业论文、高校大学论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 88 | 写作解决问题: | 写作参考 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文选题 | 职称论文适用: | 刊物发表、职称评中级 |
| 所属大学生专业类别: | 写作参考 | 论文题目推荐度: | 最新题目 |
案例Ⅱ：湘教版必修一“地球表面形态”,新课标要求“结合实例分析造成地表形态变化的内、外力因素”,对于“外力作用和地表形态”的教学,可以结合世界或我国某地实际地貌,利用图片或影像资料向学生展示千姿百态地貌形态,让学生在欣赏优美自然景观的同时,对自然的奥秘进行探究.按照传统的备课思路,一般是：教师呈现景观——学生感受景观——学生分析景观.
在设计主题式情境前,笔者发现人教版对于“外力作用和地表形态”所选内容是不同的河流地貌.其中有一则优秀的教学设计：“选取长江上、中、下游各段河流地貌的发育情况作为实例,通过对长江全程游览活动的情景设置,引导学生对长江各河段出现的不同地貌及其形成进行分析,认识流水侵蚀地貌和流水堆积地貌的发育”,笔者对此深受启发,所以湘教版
情境教学有关论文范文例文
三、情境展开
主题式情境教学的开展和一般的情境教学一致,大致包括三个阶段：情境导入、情境展开、情境结束.但整个过程更加注重突出主题目标,主题式情境的开展或上下贯通,或环环紧扣,或层层递进,学生在一个具有高度学习动机的有效情境中完成有效学习.
（1）情境导入.“良好的开端是成功的一半”,主题式情境的成功导入犹如乐曲中的前奏、戏曲中的序幕,能为一节课奠定良好的基础,既可激发学生地理学习兴趣,也明确了一节课的主题,最终让课堂焕发活力.
案例Ⅲ：湘教版必修一“水循环和洋流”第二课时,笔者以“鸭子舰队漂流记”引入“洋流”教学,以生动、有趣的故事作为情境导入,为课堂增色添彩,耐人寻味.
附导语：1992年1月10日,一只装着2.9万只玩具鸭的货船在太平洋东部海域遭遇了暴风雨,所有的玩具鸭坠入海中,开始了漫长的漂流生涯.这支“鸭舰队”在海面上随波逐流,漂流达十几年之久,而今抵达世界的多个海域.今天让我们沿着它们的漂流轨迹一起去探索洋流的秘密.
（2）情境展开.教学情境紧扣学科内容,凸现学习重点,始终不能脱离主题.对于教材中并列式或递进式的知识点,主题式情境教学一般以单线索或双线索将此串联贯穿全课（上文“外力作用和地表形态”即为双线索案例之一）,创设将地理知识和生活场景巧妙结合,融知识、趣味、情感于一体的情境,安排学生在主题情境中深入探究地理事象和发现地理规律,最终生成有效课堂.许多时候换一种方式展开教学,效果可能会大相径庭.
案例Ⅳ：湘教版必修三“流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例”,笔者先创设了科考模拟情景：组织全班组成科考团深入美国田纳西河流域,对其自然地理环境和社会环境进行全面考察.再明确科考的最终目的是整理一份科学调查报告反馈给政府.期间在关于“对该流域的综合治理与开发”上,通过分配给学生“政府官员、水利专家、农民代表、生态学者”等不同的角色,学生入情入境,展开积极讨论,提出许多可行性措施.
（3）情境结束.情境结束并不意味着一节课的结束,精心设计的情景结尾可以将地理知识从课内延伸到课外,创设“曲终音未绝”的效果,令课堂拓展出无限的空间.
这篇论文转载于 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020717788.html
案例Ⅴ：如湘教版必修三第二单元,整个章节选取了六种可持续发展问题,课程标准均要求“以等为例,分析等”,在教学时强调采用案例教学,但这些案例均可以进行主题式情景教学,每一种可持续发展问题就是一个鲜明的主题.
通过教学,希望学生能实现“从个别到一般,掌握带有规律性的知识和能力”,即课堂中通过分析某一区域或几个区域的实例,掌握相关的知识,进一步提升学生综合学习和研究地理的能力.精心设计的情境结束,不仅能巩固新知识、保持学习兴趣,还能进一步激发学生的求知欲,把课堂教学推向新的台阶,不断巩固和提高教学效果.
如何实现有效课堂是一个永恒的课题,研究高中地理主题式情境教学的设计和运用,可以为教师如何采用有效的教学策略提供新的视角、思路与方法,不断丰富和完善新课程实施的内涵,帮助学生实现地理知识从直观到抽象、从感性到理性、从课本到生活的跨越,促进学生的全面发展,最终达成有效课堂.
情境教学有关论文范文例文,与地理主题式情境教学漫相关毕业论文格式范文参考文献资料：