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【摘 要】阐述高职图书馆开展阅读教育的必要性与优势,并提出开展阅读教育的建议.
【关 键 词】高职图书馆阅读教育
优势建议
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）07C-
0102-02
阅读教育是指通过阅读提高个体综合素质的一种教育,阅读教育的倡导者把阅读称为“终身学习的基础,基础教育的灵魂”.职业教育是一种就业教育,具有终身教育的内涵.社会需求的高职院校毕业生除要求具备专业技能之外,还需具备良好的心理素质、文化素养和信息素质等综合素质.在这种形势下,图书馆的教辅职能格外重要,它是师生继续教育的最佳补充形式.高校图书馆不仅要指导大学生如何利用好图书馆资源,还要适时开展阅读教育.
一、高职图书馆开展阅读教育的必要性
阅读教育是高等教育的重要组成部分.高职教育在我国尚处于发展阶段,学校教育的课堂教学模式还存在许多缺陷,在数字时代和就业压力的影响下,当代大学生普遍存在阅读广泛化、阅读功利化、阅读能力下降的情况,没有养成良好的阅读习惯,没有掌握科学的阅读方法.高职生除理论实践课程教学外,还需要在学校指导下进行自我学习提高综合素质及信息检索能力.高职院校图书馆服务于高等职业教育,拥有丰富的教育资源和独特的“自学+教育”方式,具有其不可替代的优势和补充作用,可弥补课堂教育在素质教育、人文教育信息教育方面的不足,补充第二课堂内容,对课堂阅读教育的不足具有充分的补偿和矫正作用.
阅读能力是一个人整体素质的基本表征,阅读能力的高低直接决定着一个人自主学习、终身学习的能力.阅读专业书刊,优秀综合读物是高职生接受继续教育的最便捷的方式,是提高高职生综合素质的有效途径.图书馆在实际工作中可以通过建立大学生阅读教育制度、加强图书馆建设、提高新生入馆教育实效、开展丰富多彩的读书活动等方式来加强对大学新生的阅读教育,提高他们的阅读水平,促进他们的健康成长.
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二、高职图书馆开展阅读教育的优势
（一）图书馆开展阅读教育的资源优势
具有教辅职能的图书馆
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（二）图书馆开展阅读教育的内容优势
图书馆作为一个文献信息储存和传递的中心,其丰富的馆藏给自学者带来了最全面的、最专业的老师.图书馆可为读者提供多项教育：一是文化素质教育.学校人文课程的开设存在不足,需要学生主动自学.图书馆可以扩大学生知识面,丰富学生的文化生活,有利于学生个性成长,提高学生文化素质.二是心理素质教育.高职生虽然与普通高校大学生同属高等教育,但他们属不同性质的教育、不同的生源结构,具有鲜明的特点.进入高职教育后,学生面临新环境压力、学习压力和就业压力以及情感问题,存在自卑心理、不思进取、情绪低落、意志麻木等心态.图书馆丰富的传统文化和实例为大学生的适应能力、心理承受力教育提供了丰富的素材.三是信息素质教育.信息素养是高校大学生必备的综合素质之一.高校的图书馆是作为学校文献情报中心,肩负着教育和情报信息服务的双重职能,可以更有针对性地满足读者的各种主要信息需求.图书馆可以全方位为学生提供信息咨询服务,如法律信息服务、专业信息服务、就业咨询服务及情报咨询服务等.
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（三）图书馆开展阅读教育的方式优势
1.愉快自学优势.传统的教育以传授与吸收为主,学生处于被动,师长处于主动.传统教育旧模式下培养出来的学生自学能力普遍偏弱,现代教育要求学生不再是单纯的被传授对象,学生自学为主的教学形式培养更有利于学生提高钻研、分析和解决问题的能力.学生利用图书馆的过程就是一个受教育的过程,而这个教育方式是一个“自学+教育”的自我教育方式.学生通过图书馆的自主学习,找到适合自己的学习方法,克服学习上的困难,提高了自学能力.图书馆自由选择的气氛,使学生学习更具主动性、灵活性、广泛性、专业性和轻松愉悦性.图书馆的教育是无声教育,学生在愉快阅读中可以获得知识和教育.
2.专业咨询辅导优势.一方面,丰富的馆藏是自学者最全面的、最专业的老师.另一方面学科服务图书馆专业团队为学生提供参考性强,有价值的咨询服务.专业咨询服务为学生的自主学习提供指导,增强他们自助阅读和选择阅读的能力.以优秀书刊目录作为导引,推荐优秀作品和读物,指导学生阅读；传授检索方法,为读者提供全方位、多渠道、快捷的文献信息服务.
三、高职图书馆开展阅读教育的建议
阅读教育是一项长期的系统工程,以“树人”为目标,旨在通过阅读提升人的精神境界,拓展人的心灵空间.高职图书馆应深入开展阅读教育的研究与开发,建立行之有效的、完善的阅读教育长效机制,使其制度化、规范化.根据高职教育和高职生特点,图书馆开展阅读教育应做到如下几点：
第一,提供阅读情境的亲切度和敏感性.高职生普遍缺乏良好的阅读习惯和兴趣.图书馆要充分利用自身优势创造舒适的人文阅读环境,提高亲和力；对新生进行入馆教育,印发图书馆宣传资料和光碟,让新生了解图书馆,亲近图书馆；主动推介新书海报,加强网页宣传,注重时效性,热点性,不断吸引读者；介绍名人与图书馆,在全校开展书评、书展、读书竞赛等活动,激发热爱读书热情.
第二,根据高职生的不同学龄层次特点开展阅读教育指导,因材施教.不同学龄层次的学生有着不同的心理特征和不同的需求,因此阅读教育应按不同学龄层次进行.一年级阶段的高职生着重阅读习惯与阅读能力等阅读教育,二年级学生着重价值观等阅读教育,三年级学生着重心理阅读疏导等阅读教育.
第三,开展专题阅读教育导读,探讨各类阅读专题对高职生读者的影响作用,了解教育规律,提高图书馆阅读教育作用.例如,开展负面心理阅读疏导、女性专题阅读、职场就业咨询阅读指导等.高职生存在的负面心理一直是影响他们的心理健康的主要因素,可以通过阅读教育疏导调节；女大学生是一个特殊的群体,通过阅读教育可以促进女大学生身心健康；就业是高职生面临的最大挑战和压力,可以通过向高职生推荐就业咨询、职场心理等专题读物疏导高职生在就业压力中出现的迷茫、失落情绪以及数次求职失败挫伤的自信心,指导他们拓展思路,少走弯路,勇敢面对就业.
第四,加强对读者阅读习惯的分析研究.对高职生阅读内容、阅读方法和方式、阅读时间以及阅读环境进行调查研究,改善图书馆的管理和资源的优化组合,提高图书馆阅读教育功能；
第五,进行读者阅读需求的研究.以高职生读者为主要研究对象进行读者需求调查研究
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