课堂教学类有关论文范文,与初中化学课堂教学相关论文格式范文

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初中化学课堂教学情境的创设是教学双边活动的重要环节,是营造民主与和谐教学氛围的法宝.通过切实可行的各种情境创设,能激发学习动机,挖掘学习潜能,形成正确的情感态度价值观,促进学生全面发展,提升学生的科学素养,提高教学效益.

一、激发兴趣,引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉.兴趣的培养在于诱导.教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素,有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动地学.

学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思.但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失.如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?

我们应及时对学生进行化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖等,论化学与现代化建设和生活的密切关系,使学生清楚地认识到,化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具,学好化学知识很重要的,从而增强学生学习的自觉性和积极性.

初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,想像力比较丰富.根据这些特点,可以成立化

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二、运用插图,激发学生学习化学的兴趣

化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象吸引学生的注意力.新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性,激发了学生学习化学的兴趣.当领到新教材时,几乎所有的学生都怀着好奇心,把教材从头到尾翻个够,并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引.

教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好时机,结合绪言中的内容,指导学生欣赏有关插图.例如,教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”?当学生还在摇头、疑惑时,教师指出,这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图像.学生顿时兴致勃勃、神情专注,进而教师用生动的语言描述封面的几幅画面：在国民经济中占有重要地位的钢铁生产,节日中五彩缤纷的气球、焰火,千姿百态、引人入胜的桂林溶洞,这些都与化学密不可分.这时学生情绪高涨,兴趣更加浓厚.

三、掌握化学课堂教学的应变技巧

课堂教学能否做到随机应变,常常是判断一个教师是否成熟的标志,要求教师在课堂教学中能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法.化学课堂教学中产生的偶然性因素较多,教学失控的原因复杂,但一般出现较多的情况有以下几点：对学生认识能力评价过高,疑难问题教学处理不好,课堂教学陷入被动；对学生认识能力评价过低,教学过程激发不起学生的求知欲望,课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态；学生的个体差异较大,个别学生的回答和发问或远离主题；对实验探索不足或设备条件不具备,导致课堂演示实验失败；学生求异思维活跃,提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题.

如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控,下面笔者就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧.（1）绕道迂回,调节难度.在课堂教学中,发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时,应及时调节难度.如果原来设计的问题难度过大,要适当变换角度或适当补充铺垫,放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易,要追加问题,以调节难度,实现预期的教学目的.（2）因势利导,变被动为主动.在教学过程中,由于突发事件的发生,使课堂陷入被动,这时可想办法转移学生的注意力,因势利导,把出现的事情与教学联系起来,扭转被动局面,往往收到意想不到的效果.（3）制造氛围,创设情境.沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维,但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考,及时把握教学中学生的情绪,及时调控课堂,使学生的思维保持兴奋状态.

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四、利用化学实验创设实验情境

化学是一门以实验为基础的自然科学,课堂也因实验而更加精彩.化学教学离不开实验,化学实验是化学教学中设置情境的有利因素和重要方式,实验不但可以提供大量的情境素材,而且能够强化和凸现各种化学现象,富有真实性、知识性、应用性和趣味性.应将实验情境的创设贯穿教学始终,对实验进行创造性设计,设置生动而有趣的情境,注重启发与发现相结合,动手和动脑相结合,训练学生创新思维品质,培养学生创新能力.

参考文献：

[1]马晓霞.现代教师素质的思考[J].教育理论与实践,2004,（14）.

[2]何彩霞.对化学教师学科知识结构的测评和思考[J].化学教育,2001,

（05）.

[3]王道俊,王汗澜.教育学[M].北京：人民教育出版社,1999.

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