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电磁感应有关论文范文资料,与高中物理难点教学经验例相关毕业论文格式范文
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高中物理学习过程中,有部分内容对学生而言较难理解,例如电磁感应现象、向心加速度、内力的功与系统总动能的关系等重要的、难懂的概念、规律,一直是部分学生学习的严重障碍,影响了他们学习物理的兴趣和进取精神,如何消除这种障碍呢?我认为教学过程中应从以下四方面抓起.
1讲究方法,注重实用
良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能.老师讲课要注重方法的实用性,使学生尽快有效地理解,掌握所学的知识.如：类比法是物理教学中常用的方法,可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法.不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻）,其原因是只注意了数学形式,忽视了物理意义.怎么办呢?我想绝大部分学生对初中物理中匀速直线运动的“速度”是比较清楚的,它是用比值定义的,我们就以此为例,进行类比,以加深其理解.物理学具有较强的规律性、逻辑性.有些公式学生容易混淆,造成记忆错误,如气体的三个实验定律,死记太伤脑筋,可以借助规律记忆法,让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法,学会了推导的方法就摆脱了繁琐的记忆.
2抓关键,抓本质
不少学生学习往往事倍功半,究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质.电磁学中,产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化.“磁通量变化”既是关键,又是本质,记住它并不难,但在运用时如何呢?例如,对“有闭合回路在磁场中运动,回路中有无感应电流产生?”这样的问题,有的认为“导线切割了磁力线”就有电流产生.有的认为有“磁通量”就有电流产生.然而这两种看法都是错误的,其原因是没有抓住本质.又如,变压器的电流与匝数成反比,这个关系大多数学生记得牢,但在做有三组以上线圈的计算时,他们仍套用公式,结果得出许多矛盾的结论,这就是对N1：N2＝Ｉ1：Ｉ2公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的.通常对概念要抓关键的“字”,对规律、定理等抓“条件、结论”,这些是攻克重、难点的突破口.
3认识要全面,分析要细致
对学生来说,由于总结、归纳能力差,对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素,这就需要老师平时注意培养这方面的能力.比如关于“电阻”的问题,尽管比较简单,但归纳起来内容也很丰富：①用电阻定律来计算电阻；②用“伏安特性曲线”来表示电阻；③串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；④闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最ä
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4选题要有针对性
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法,做练习最关键的是讲究选题的针对性,不然,不但不能提高学习效率,而且还会影响对知识的理解和深化.选题很重要,我们认为应带着问题去找习题、编习题.只要从每一个练习中得到一点收获,一点启发,对初学的学生来说都是一个促进,一个鼓舞,对培养兴趣、打好基础有很好的作用.有时几个练习能全面反映某一知识点,我们要善于寻找分析、归纳,从而对知识点有个全面深入的理解.如果学生对某一方面理解不正确,我们就专门找这样的习题练,如果认识不全面,就要从多方面找习题练.选题不要运算太复杂,综合性太强,否则会影响对基础知识的理解.针对性的练习是一个专用武器,它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点.
以下以《电磁感应现象》为例,说明如何以提高学生应用物理规律分析和解决问题的能力为目标,帮助学生认识物理现象、理解物理念并掌握物理规律.
第一,知识目标：①知道磁通量的定义,公式的适用条件,会用这一公式进行简单的计算；②知道什么是电磁感应现象；③理解“不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生”；④知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象.
第二,能力目标.通过实验的观察和分析,培养学生运用所学知识分析问题的能力.
第三,情感目标.学生认识“从个性中发现共性,再从共性中理解个性,从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点.
第四,教学建议.关于电磁感应现象的教学分析：①电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流.②产生感应电流的条件：a.当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时,电路中产生了感应电流.b.当磁体相对静止的闭合电路运动时,电路中产生了感应电流.c.当磁体和闭合电路都保持静止,而使穿过闭合电路的磁通量发生改变时,电路中产生了感应电流.其实上述a、b两种情况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生改变,所以,不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生.③电磁感应现象中的能量守恒.电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的,它们或者是其他形式的能转化为电能,或者是电能在不同电路中的转移,电磁感应现象遵循能量守恒定律.
第五,教法建议.①课本中得出结论后的思考与讨论,是一个进一步启发学生手脑并用、独立思考,全面认识电磁感应现象的题目,教师可根据学生实际情况引导学生思考和讨论.②本节课文的最后分析了两种情况下电磁感应现象中的能量转化,这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的认识,而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义.有条件的,可以由教师引导学生自行分析,以培养学生运用所学知识独立分析问题的能力.
第六,教学重点和教学难点.教学重点：感应电流的产生条件是本节的教学重点,而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点.由于学生在初中时已经接触过相关的电磁感应现象,因此在讲解电流的产生时可以让学生通过实验加深对现象的认识,如果条件允许可以让学生自己动手实验,并在教师引导下进行分组讨论,教师可以通过问题的设计来引导实验的进行.
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