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家庭教育类论文范例,与幼儿园增设家庭教育职能的可行性相关毕业论文格式范文
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摘 要：一项调查显示,中国近60％左右的家庭存在着不同程度的青少年心智障碍、逃课厌学、考试压力、亲子冲突、网络成瘾、自闭自虐、啃老、厌世等教育问题：80％左右的家庭不懂或不完全懂如何正确教育孩子,甚至感到力不从心.家庭教育的问题应经成为重要的课题.那么如何使父母或将要成为父母的人切实的意识到这些问题的重要性以及如何来解决这些问题,笔者在本文中提出了一些构想,希望能为解决家庭中的问题提供一些途径或方式.
关 键 词：幼儿园 家庭教育 职能
一、托幼机构教育增设专门家庭教育职能的必要性
随着生活水平的提高和教育条件的改善,不同年龄层的人越来越多的接触到更多的知识,从某种程度上讲,社会大众的思想水平在整体上有所提高.但是,思想的不同步性是经常存在的,仍有一些社会群体在某些观念上的表现差强人意,如：家长对于“父母为何”的观念就存在很大的问题.
长期以来,人们由于受传统观念的影响,认为父母这个角色是人的阶段性本色（结婚之后就生孩子,孩子出生之后自然而然就成为父母）,所以父母的行为都是客观的存在于自己身上的,并不需要额外去接受专门的教育.由于这种观念根深蒂固,所以长时间以来,我们的大部分家长都在犯着同样的错误,如无法解读孩子的语言而致使孩子的生理和心理需求得不到满足；认为孩子是自己的“私有物品”或生命的延续,强行左右或“绑架”孩子生活的内容和方向,致使孩子缺乏独立性、创新性,以及与人交往的能力；不能以身作则修正自己的不良行为,致使孩子在潜移默化中受到并习得了不良的行为和习惯；将教育孩子的责任推给学校和教师,并不时的对学校和教师的教育方式和内容“指手画脚”,致使孩子的观念和行为出现严重脱节现象等等.家长的这种作为父母角色的“懵懂性”导致家长在与其孩子的交往过程中出现了很多的不同层面的问题.问题的严重的不仅伤害了孩子,也伤害了父母自己.
如,青海省果洛藏族自治州大武镇年仅9岁的小学四年级学生夏斐,1987年期末考试数学得分82分,名列全班第二；语文79分,名列第五,当他的母亲吴玉霞问及考试情况时,夏斐怕挨打,就谎称在90分以上.12月21日,夏斐被母亲拉着一起到学校向老师询问考试情况,班主任将考试情况如实相告,夏斐一回家中,被母亲扒光衣服用铁制的三角形木锉一顿殴打,从中午12点一直打到下午4点,下午5点左右,夏斐母亲见儿子不出声,才去叫大夫.等送到医院的时候,孩子已经死去.夏斐事件发生后,舆论一致指责夏斐的母亲,后来她自杀身亡.某地发生了一件5岁的孩子用尼龙绳勒死76岁老祖母的悲剧.小孙子用一根尼龙绳栓猫玩儿,猫跑了,小孙子非要把绳子套在老奶奶的脖子上玩.老奶奶让他栓脚,他不干,非要套脖子不可.老奶奶对孙子一贯娇惯溺爱、迁就放任,平时对孙子的种种要求,从来都是一一满足.她见小孙子哭闹起来,便让他把绳套套在自己的脖子上.哪知绳套打的是活扣,小孩子用力一拉,便紧紧勒住脖子,老人一时感到气闷,便挣扎起来,从炕上滚到地上.孙子见奶奶挣扎,越发觉得好玩,便使劲拽住绳子不放,直到老奶奶不动弹了才松手,扔下绳子出屋玩耍去了.孩子的爸爸回来,一摸母亲的心脏,早已停止了跳动.这样的悲剧本不应该发生,但它却的的确确发生了.作为父母或长辈,如果懂得教育的专业知识,他们还会造成这样的结果吗?美国著名的教育学家杜威曾经说过“教育即生活”.教育本来就是生活的内容,是每个生活中的人都应该习得的一种存在,而不是教育学科专业的人特有的一种权利.然而,目前的现状是,教育被当作一种特殊领域化的东西是某一小部分人的生活内容,而不是大部分.这种状况需要改观,即教育需要得到切实的普及,这要从人的社会源地——家庭开始,也就是从家庭教育开始.
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那么,纵观我们的教育机构以及教育的宏观受众面,笔者认为需要在某一与家庭教育密切相关的教育机构增设其家庭教育的职能,并且以此为载体号召扩大家庭教育的受众面.如此,便可在整体的层面逐渐地提升整个社会的教育水平,主要是家庭教育水平.经观察,托幼机构是与家庭教育密切相关的教育机构.
二、托幼机构教育增设专门家庭教育职能的重要性
学前教育是一种培养人的活动,它同人的发展以及社会的发展有着密切的关系,即学前教育承担着个体发展的功能也承担着社会发展的功能.
学前教育的个体发展功能是指它可以促进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健康全面和谐的发展.有研究表明学前期是人生的第一阶段,是人生中发展变化最为迅速的时期.在这个时期存在着很多的关键期,如果错过这些发展的关键期,将会很难弥补.如,2～3岁是个体口语学习的敏感期,5岁左右是掌握数概念的最佳时期,5～6岁是幼儿掌握词汇能力最快的时期等等.如果这些关键期不仅被教师掌握而且被家长接纳的话,那么幼儿的发展成果可能会是另外一番景象.
学前教育的社会发展功能主要是指学前教育对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用.毋庸置疑,学前教育对社会的这些方面起着正向的推动作用.如果这些重要影响作用被家长所掌握的话,那么家长必然会正视幼儿的“根”的成长.
所以,学前教育需要与家庭合作,重要的是要与家长合作.而托幼机构与家庭合作也是其发展的应然之义.托幼机构只有与家庭有良好的合作,才能促进托幼机构健康的
家庭教育类论文范例
托幼机构是集体教养幼儿的社会教养机构,是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高,是学校教育制度的基础.托幼机构教育是由托幼机构承担的,由专职幼教人员根据社会的要求进行的,对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的,以促进幼儿身心健康发展为目的的教育活动.在我国,托幼机构的一般包括托儿所、幼儿园和学前班.托儿所是受托3岁前婴幼儿的集体教养机构,开始收托的起始年龄一般为1岁半,但也有少数企事业单位从婴儿6个月起开始收托.幼儿园是对3周岁以上学龄前,幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育的预备阶段.学前班是接收5～6、7岁即入小学一年或两年的儿童的学前教育机构.由此可以得出一个结论,托儿所、幼儿园和学前班涵盖了大部分的幼儿,而如果将幼儿背后的家长拉人家庭教育的行列中,那么我们的幼儿及其家长无论在自身的成长发展方面还是对社会责任的承担方面就都有了近乎科学
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