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关于自主学习相关论文范文参考文献,与历史小文中的大学问相关论文答辩开场白
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340;评价机制,才能进一步刺激学生在自主学习中的作用.2.3开展合作学习什么样的内容适合小组合作呢?有学者进行过该方面的研究,结果显示：含有互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判、表现等因素的教学任务适宜合作学习.’还有研究表明,当学习目标非常重要时,学习任务复杂或抽象时,问题有待解决时,要想培养发散性和创造性思维时,希望学生能牢记所学知识时,学生的社会性发展成为最主要的教学任务时,都应该使用合作学习方法..探究活动课从教学目标、教学内容等方面看,完全适合小组合作的教学模式.同时,论文不同于一般性的文章,它需要有详实的史料做支撑、有科学的态度做研究、有深刻的见解来充实：有严谨的笔法来写作,所以同样适合小组合作的形式.
但实践中,根据笔者这几年的工作经验看,发现小组合作往往会流干形式,一个3-4人的小组,也许只有一个或两个同学在认认真真的准备着、工作着.其他人则是采取“不闻不问”.只在小组挂一个名的态度.此时教师的指导作用就要发挥起来,为小组合作提供引导和帮助.确保每位同学在小组合作中发挥作用.
2.4规范写作技巧
采用小组合作的形式,这样便于学生搜集资料、讨论见解,在生生交流的思想碰撞中有更深入的思考,形成更加完整、深刻的认识.但是落实到具体实践,我们鼓励小组里的每位学生都拿起笔来进行写作,在实践中,笔者发现有不少学生将历史论文写成了作文,没有突出历史学科的特色.作为历史论文,就应关注以下几个方面：①选题的意义②材料是否详实③论证是否合理④有无自己的见解.⑤语言是否严谨.
历史小论文写作必须注意以下几点：①要有逻辑性,历史小论文试题是论文,不是问答题,不能像记录流水账一样,而应以文章的形式来呈现.②要史论结合,不空谈,历史小论文应突出强调历史学科性,抛开史料乱发挥,是不可取的.因此,历史小论文不管是应紧扣选题以及围绕选题搜集的材料,从材料出发有史有论.③语言要严谨,因为历史学科本身的学科特色,要求学生不能以散文、记叙文形式去写作,而应采用严谨的文字形式.
3客观的反馈——提供公正的评价机制
说到底,教学活动的有效性,要依据评价才能生成,教学能否更加完善,也同样依赖于评价结果,作为一种探究活动的历史小论文写作与传统教学在评价方面有很大的差异,它不是依赖于各种各样的考试,而主要依赖于教师自己在课堂层面的实施,不是依赖于纸笔测验,而更是“要求学生实际创作产品,或形成对问题的创造性回答并通过一解某种行为的表现交流答案”,它不是局限的结果评价,还是关注过程评价,“学生提供有关学习进程的信息,——根据需要可适当的修正措施,使学习成为一个“自我纠正系统”,从而更有效的促进学习”
3.1鼓励学生注重自我评价：传统教学中,教师是唯一的控制者,这对学生的长期的调整并不利,让学生学习自我评价是促成他进步的一个因素,以笔者在《传统文化的过去、现在与未来》这一探究活动课中的实践发现,如果是由老师直接宣布谁写的好,学生有可能不服气,但当不同小组汇报完自己的见解后,学生对本组结论有了进一步清晰的认识,通过典范样本与自己进行了有效对照.
3.2形成协商评价机制：“单一主体的评价实际上是将某一种价值观视为唯一正确的冰强加于人,显然可取的.”5因为“探”位之于用小组合作的形式,所以小组形成这一的竞争、评价机制也是有效的方法.因此笔者就设置了小组打分这一环节,吸收各方意见,从而达成共识.
3.3评价标准的细化：当然,不管是教师、学生个人还是小组,要形成有效评价,必须有一定的标准,在历史小论文的写作中,就可以以主题、观点、史料、写作四个方面设置具体评分细则,指引大家进行客观的评价.
要写好一篇历史小论文不容易,还有太多的东西值得我们去研究,去学习.如何写作历史小论文,如何将历史小论文纳入常规教学成为了我研究的重点.我们不妨直接利用现有教材,刺激学生写作的欲望、给予学生写作的权力,我相信当学生尝试着用类似历史学家研究历史的方法,收集资料,并运用历史资料,分析问题,作出合乎逻辑的解释——当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好.
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