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农业类类论文范本,与农业类高职计算机专业校企合作模式与运行机制相关毕业论文范文

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06;（1）校企合作深度不够.农业类高职院校校企合作的程度都比较浅,仅限于教学计划、实习实训计划（工学交替）、招生和就业工作等方面,这些都不属于深层次的校企合作.（2）企业对校企合作的积极性不高.由于在企业与学校合作的过程中,学校一方占主导地位,企业只是参与、协商,处于被动从属地位,特别是在一些关键问题的决策权上,绝大部分企业没有“话语权”,这大大挫伤了企业参与校企合作的积极性.

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农业类高职计算机专业

实施工学交替、顶岗实习的方法

农业类高职计算机专业实施工学交替的具体方式一是学期初的参观见习.目的是让学生在入学伊始就了解该专业的办公环境及条件,激发学生的学习兴趣,引导学生进行职业规划.如成都农业科技职业学院的计算机应用专业“巅峰班”在一年级时到企业参观,了解企业文化,熟悉职场环境,激发对专业的兴趣.二是学期中的综合实训.学生对职业有了一定的感性认识后,能端正学习态度.为检验经过一段时间学生对专业知识的学习效果,学校在学期中安排为期一个月或较短时间的综合实训教学活动.综合实训项目的内容设计实施和项目评价等细则由校企双方共同商定.实训地点一般选择在企业中,以便学生适应企业的工作环境,真正实现校企间的“零距离”.如成都农业科技职业学院电子信息分院的计算机专业学生在第四学期到成都市华迪科技有限公司实训基地进行为期半个月的综合实训,以培养学生的知识、能力和素质,提高学生的综合能力.

农业类高职计算机专业实施顶岗实习的具体方式主要是学期末的顶岗实习.在第六学期,为了让学生真正能够到企业中上岗,学校与企业共同安排为期3～5个月的时间让学生到企业顶岗实训,尽快让学生走上工作岗位.如成都农业科技职业学院电子信息分院与成都金亚科技有限公司合作,建立了顶岗实习基地.

农业类高职计算机专业通过校企合作促进毕业生就业的途径学校的招生工作不仅要实现生源的“入口旺”,还要实现毕业生就业的“出口畅”.这不仅需要学校做好扎实的常规就业工作,还要广泛开展校企合作,搭建就业平台,拓展就业渠道.另外,专业建设和教学内容、手段及方式的改革也要注重提高学生的工作技能和职业素质,培养出企业最需要的“对路”人才.毕业生就业工作关乎高职院校的发展前途,如何保证毕业生的高就业率和就业质量,是学校领导必须认真思考的问题.高职院校通过校企合作解决学生就业问题的主要途径,一是通过“订单”式培养搭建学生就业的绿色通道.学校与企业签订人才培养“订单”,实现人才培养与就业的“无缝”对接.如成都农业科技职业学院与成都巅峰科技有限公司的“订单”式培养,学生毕业时就可解决就业问题.二是开展形式多样的校企合作,拓展学生就业平台.合作企业成为吸纳学生就业的重要阵地.校企合作搞得越活,形式越多,合作企业数量越多,学生就业机会越多.如成都职业技术学院计算机系的“引企入校”就是形式多样的校企合作的成功典范；与企业开展多种形式的合作,极大地拓展了学生的就业平台,很好地促进了学生就业.三是以校企合作为契机,深化教育教学改革,培养企业需要的“对路”人才.如成都农业职业技术学院的计算机专业为适应市场需要,在专业设置方面停办了计算机网络技术专业,新增了物联网技术专业；加强了学生实践教学环节,如实施课程大作业实训,以此提高学生的实际动手能力；在教学方式上采用案例教学、项目驱动.从最终结果来看,毕业生更加受企业欢迎.

农业类高职计算机

专业校企合作的具体形式

一是确定校企合作形式.为突出办学特色,农业类高职院校要充分利用“嫁接”优势,才能办出具有农业类高职院校特色的计算机专业.通过对校企合作各种方式的研究和分析,结合农业类高职院校的自身特点,“引企入校”的合作方式更合适农业类高职计算机专业.如成都农业科技职业学院电子信息分院引成都市知用科技有限公司到校,办成“校中厂”模式,就取得了很好的效果.

二是选择好“嫁接”与被“嫁接”对象.农业类高职院校的强势专业是农学、园艺和畜牧等专业.但现代农业已不再局限于农业种植与传统栽培技术,而是融入各类高科技因素,如食品安全的信息码技术、农业信息化、农业智能化等高新技术,特别是物联网技术为智能化农业提供了广阔的舞台,如温室大棚的温度、湿度及光照控制等,都与物联网技术有紧密联系.所以,IT类专业物联网技术与智能化农业之间具有嫁接优势.三是选择好有合作前景的龙头企业.目前有很多从事智能化农业的农业高科技公司,高职院校可选择一部分实力强、科技含量高且愿意与学校进行合作的“龙头”企业,与农学、畜牧和信息技术专业进行“嫁接”,企业可优先获得学校建设项目,实现利润目标,学校可在人才培养方面获得参考依据,为学校解决工学交替、顶岗实习和就业等方面的具体问题,真正实现校企“双赢”.

四是定位好专业人才培养目标和标准.确定好专业和合作企业后,要与企业一起共商人才培养计划,确定人才培养规格,规范校企双方的权利与义务,明确合作的具体事务,如共同制定人才培养方案和教学计划,课程设置、工学交替实习实训计划和具体项目方案以及最后检验人才培养质量的顶岗实训计划及项目等等.

成都农业科技职业学院电子信息分院与天荣北软公司以“专业学院”的方式进行校企合作,企业与软件技术—JAVA专业方向合作,在专业人才培养方案制定、人才质量测评方面全程参与.校企合作企业方的利益保障、具体相关事宜可由学院领导层决定.“专业学院”的教学运行事务由校方全面负责,在教学质量和人才质量评估方面由校企双方共同制定方案并具体实施.

在校企合作过程中,企业以项目作为切入点,学生可在学习过程中通过企业实际项目实现工学交替,实现“学中做,做中学,做学结合”,完成对学生知识、能力、素质的培养.在最后一个学期,学生在企业的实际岗位上实现顶岗实习,实习完成后,经企业考核合格,学生直接到企业工作,这样学生毕业就可顺利就业.

校企合作的方式各具特色,要使农业类高职计算机专业人才培养的特色鲜明,必须结合农业行业和计算机技术的具体特点,找到适合农业类高职计算机专业的校企合作道路.由于农业类高职院校所处地理位置、区域优势和行业背景等等因素的不同,要因地制宜,而不能复制、照搬其他院校的现有模式.只有这样,校企合作的道路才会越走越宽广,才能办出农业类高职计算机专业的特色.

参考文献：

[1]刘守义.我国高职教育产学合作教育模式分析[J].教育与职业,2006（4）.

[2]田松.新时期高等职业院校学生就业工作的思考[J].东北农业大学学报（社会科学版）,2011（5）：37.

[3]乔蕾,别保强.校企合作谋发展,广开渠道促就业[OL].（2007-06-08）..rzpt./news/ReadNews.asp?NewsID等于687.

作者简介：

尹华国（1971—）,男,四川成都人,硕士,成都农业科技职业学院讲师,研究方向为职业教育学.

邹承俊（1963—）,男,四川成都人,硕士,成都农业科技职业学院院长,研究方向为职业教育学.

农业类高职计算机专业校企合作模式与运行机制参考属性评定
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